尊敬的各位評委、各位同行：
大家好，我說課的課題是《有序數對》，下面我將從教材分析、目標設計、教法學法、教學程序、教學設計說明等五個方面進行闡述：
一、教材分析
本節課的教學內容是人教版七年級下冊第六章《平面直角坐標系》中的第一節《有序數對》，平面直角坐標系是學生在初中階段學習函數的基礎，而本節課的內容又是學習平面直角坐標系的前提，所以說學好本節課將對我們后面學習平面直角坐標系乃至函數等內容都起到至關重要的作用。
二、目標設計
教學目標的確定應建立在學生的學習基礎上，而學生對數學的學習應該包括：學習數學基礎知識；形成一定的數學能力。由于學生以前從未接觸過有序數對，這是他們第一次接觸的，并考慮到七年級學生的認知特點，最后結合學生的實際情況，我對本節課的教學目標確定如下：
1、知識技能目標：在現實情境中感受有序數對的應用，能確定物體的位置。
2、過程與方法目標：經歷探索有序數對的應用過程，體會其內函，并能建立數學模型解決實際問題
3、情感態度與價值觀目標：體驗有序數對在實際生活中的應用，感受其應用價值。
4、重點：理解有序數對的概念
5、難點：用有序數對表示點的位置
6、學生狀況分析及對策:
由于這是學生第一次接觸坐標的知識，并考慮到七年級學生的認知特點，我從學生熟悉的情境入手，設置問題，討論、解決問題這樣一個方法來處理本節課的教學內容。
7、教學內容的組織及安排：
通過對生活當中一些問題直觀觀察，然后設置問題，讓學生通過分組討論等形式，共同探索出有序數對中的“約定”規則，特別是用多媒體演示來組織及安排本節課的內容。
三、教法學法：
在教法上，我采用創設學生熟悉的問題情境，綜合運用探究式、啟發式等幾種方法。通過教師的引導，啟發調動學生的積極性，讓學生在課堂上多活動，多觀察圖象，主動參與到整個教學活動中來，通過合作交流最后得出結論，教師的主導作用與學生主體地位達到相互統一。
在學法上，我充分注意七年級學生思維的特點，多采用學生比較熟悉的一些事例，如五子棋、象棋等，來講解，以提高學習的積極性，便于解決重點、難點。
四、教學流程：
環節教學過程設計意圖
創設情境，引入課題①首先出一個黑屏幕，什么內容也沒有
②播放一段背景音樂，讓學生猜測歌曲名--《運動員進行曲》，引導學生想起廣播體操。
③以錄像、圖片輪顯來展示廣播體操的一些相關材料，黑色的一個屏幕，什么內容也沒有，引起學生的好奇心：上課為什么沒出現內容？以此可以引起學生注意
這是學生每天都要接觸的音樂，引導學生進入情境
用錄像、圖片這些多媒體來進入，目的是抓住七年級學生情緒易變、起伏較大的心理特點，積極、主動地投入課堂學習當中，同時也增強了課堂學習的氣氛。
合作交流，探索新知1、有序數對的概念
①設置問題：在某一次廣播體操模擬比賽當中，發現一個班的其中一位同學的動作有錯誤，那么我們怎么用廣播的方式把這位同學找出來呢？
（引導學生發現規則，規則不同那么位置也不同）
②同時給出幾個有序數對讓學生指出它的位置
通過學生的合作交流以及教師的引導得出結論：
①“約定”的規則
②我們把這種有順序的兩個數a與b組成的數對，叫做有序數對。記做（a，b）練習：
①（讓學生回到他們最熟悉的環境：課室）讓學生各自寫出自己的有序數對，
②用有序數對作為學生的坐號，以此提問學生（在以后的幾節課也可以用有序數對也提問，讓學生充分掌握這個知識點）
③反過來叫學生兩兩起立，讓他們各自說出對方的有序數對
通過前面的廣播體操的展示，用錄像、聲音、圖片等形式吸引學生的注意力，把他們的精神集中到課堂上，有利于氣氛形成，然后設置問題，讓學生思考，投入到課堂上！
教師要強調這個規則，規則不同那么也現的結果也不同，同時也為我們學習直角坐標系打下基礎。要規范有序數對的書寫
在學習了有序數對后通過練習來進行鞏固和理解，在學生接觸比較多的課室中來進行訓練
用有序數對來作為學生的臨時座號，一來可以鞏固有序數對，二來可以應用數學，體現數學的價值
通過反反復復的訓練，加深對有序數對的理解和掌握
鞏固練習議一議：你能舉出一些在生活中用有序數對表示位置的'例子嗎？
（例如：五子棋、象棋、電影院的座位、書本某一頁中的一個錯字等等）
師生互動游戲：
①以上面的象棋這個例子作為互動游戲，先花幾分鐘和學生捉一盤棋（捉棋的規則仍然按象棋的，但我們卻用有序數對來表示位置）
②游戲過后可以提出問題：
1、紅色的：“炮”，去（1，2），請指出它到了那個位置再到（4，2）呢？這時對方會出現什么情況？
2、教師指出位置，讓學生說出它的坐標讓學生舉例子，目的是讓學生明白我們學習數學是有用的，在我們的身邊就有很多應用數學的例子
可以發揮學生的主動性和積極性，調動課堂的氣氛，和學生打成一片，可以親近學生，讓學生在游戲中學習！
如圖，甲處表示2街與５巷的十字路口，乙處表示５街與2巷的十字路口．如果用（2，5）表示甲處的位置，那么“（2，５） （3，5）（４，５）（5，5）（5，4）（5，3）（5，2）”表示從甲處到乙處的一種路線。
請你用有序數對寫出幾種由從甲處到乙處的一種路線。
甲
乙
這是一道開放性的題目，也是一道比較有意思的題目，所以準備用這道題來達到兩個目的：
①復習鞏固有序數對的知識點以及“約定”這個規則
②進行一分鐘左右的德育教育。因為在新課程下，各個學科不再是獨立的而是互相有聯系的，所以把這道題放在一個情境當中：一臺垃圾車從甲處要到乙處運垃圾，我們就可以切到要保護環境，不要亂扔垃圾這一主題。
小結通過本節課的學習，你印象最深的是什么？請談一談體會和收獲。
通過回顧本節課所學內容，結合教學目標，歸納出本節課的知識要點、難點、重點，讓學生在歸納中獲取知識，從而起到對本節課所學知識鞏固，深化的作用。
布置作業1、自由創
在方格紙上設計一個用有序數對描述的圖形，然后把這些有序數對告訴給同學。
2、習題6.1第5題
（板書設計）第1題讓學生利用有序數對設計一些圖案，培養學生的創新能力，增強學生應用數學的意識。
第2題讓學生利用有序數對的知識去畫出圖案，鞏固知識點并理解“約定”這一規則
五、教學設計說明
本教學設計旨在通過豐富的實例讓學生感受有序數對在現實生活中的應用，從而明確學習有序數對的意義和作用，在教學情境的創設上，通過圖片、聲音、錄像刺激學生的聽覺、視覺，通過學生的舉例激勵學生積極參與，在教學素材的選取上，盡量選取學生熟悉的、感興趣的例子，使學生能感受到數學就在我們身邊，數學和現實生活的緊密聯系，以利于激發學生學習數學的興趣，在教學方法的選擇上，采用教師引導、學生獨立操作、學生合作交流等方式相結合，采用文字表述、游戲的不同方法，始終把學生放在第一位來考慮方案的設計，讓學生能自覺地投入到課堂教學的過程中來，力求體現新課程的教學理念。
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