一、說教材
馮驥才的《泥人張》編排在八年級語文教材下冊第四單元，是一篇小說。《課程標準》指出了：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”這是從提高人文素養的角度來說的。要求學生置身于作品之中，吸收文學作品的精華，領悟作品的內涵，從中獲得情感體驗。
這一單元反映的是民俗文化。這篇小說寫的是生活于天津市井里巷的泥人張——張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的'絕活，眼里看見什么，手里準能捏出來，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個絕世的海張五。可是，泥人張的這一舉動卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒人要。”泥人張又一次選擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發了。第二天，泥人張生產了一二百個海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要“賤買”。這一招害得海張五花了大價錢才把全部泥人買走。泥人張“無聲勝有聲”，又打了一個勝戰，他用自己獨特的處世方式維護了自己的尊嚴：不怵誰，靠自己的本事吃飯。
二、說教學目標、重點、難點
基于本課特點、課標要求、單元教學要點及學生的學情，擬定如下：
教學目標：
一．知識與能力目標：了解泥人張的高超技藝，思考他的“奇”，對人物作出自己的評價。
二．過程與方法目標：
1．理解課文情節安排
2．品味語言，了解人物描寫的方法和簡潔明了的語言。
三．情感態度與價值觀：
1、了解身邊的俗世奇人，學習他們身上的優點。
2、認識祖國博大精深的民間文化傳統，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪。
教學重點：品味文章語言，了解泥人張之奇；了解民間文化。
四、說教法學法
教與學都沒有固定的一套方法，我們要根據課文選擇適合自己及學生的方法去教學。本課打算采用朗讀、自主思考、合作探究的方法。
五、說教學過程
１、導入
導入新課（圖片導入）
一、導入新課（圖片導入）
二、整體感知
聽讀課文，熟悉課文內容。
三、品讀課文
1、你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？同學們能否談談自己的看法？
2、品讀賞析
（1）這位俗世奇人，果真是高手，奇絕、妙絕，雖是市井里的凡夫俗子，但卻有不平凡的智慧和本領，那作者是通過什么方法來刻畫他的形象的呢？
小組內先交流一番再請同學來說一說，注意結合相關語句來談
學生談看法，教師補充，
①善于抓住特征
②正側面描寫相結合
③巧妙運用多種修辭手法，如比喻、對比，夸張等
學生齊讀第5—9自然段，進一步體會“泥人張”的“奇”及作者高超的寫人技巧，讀完后欣賞一組泥人張的手藝作品。
四、 聯系實際，拓展延伸
馮驥才老先生寫這組《俗世奇人》的文章僅僅是為了寫人嗎？
五、師生互動，民間采風
我們身邊也有這樣的民間絕活或民間文化藝術嗎？
六、保護文化遺產，守候精神家園
這些民間文化讓人看了贊嘆不已，但很可惜，像泥人張這樣精妙的民間文化遺產現在卻面臨后繼無人的尷尬境地。（播放關注民間藝術的視頻）同學們你們認為該如何看待這些民間文化遺產？我們該做些什么？
七、布置作業：
中央電視臺“想挑戰嗎”專欄節目正在招聘有奇特本領的人，請為泥人張寫一份推薦詞。要求語言簡潔、形象生動，并能夠抓住人物的特征來寫。
