《我家的親屬》說課稿

2021-06-22 說課稿

　　我講的這節課是長春版語文一年級下冊第六板塊的第一課《我家的親屬》的第一課時。

　　教材分析

　　1.文本解讀本課為情境識字，它借助一棵大樹為背景，展現出家庭中8戶人物和人物之間關系的情境，讓學生認識每個家庭人物的同時學習相關的字詞。大樹的根部并列呈現兩戶人家，分別是奶奶、爺爺，姥爺、姥姥；大樹的枝葉上呈現的是叔叔、嬸嬸、姑姑、姑父、大爺、大娘、爸爸、媽媽、姨母、姨父、舅舅、舅母；樹梢上呈現的是姐姐、我、妹妹、兄弟。三行是按輩分由大到小排列的。每一個家庭開一扇窗戶，這些是以“我和爸爸、媽媽”這一家為中心，且一二行左邊是爸爸家里的親人，右邊是媽媽家里的親人。整個圖畫形象地展現了自己與這些親人間的關系，易于學習相關的字和詞語。

　　2.本課目的在于利用這一情境學習生字和詞語。這些生動鮮明的圖畫，孩子們喜聞樂見，利于激發學習興趣。在觀察圖畫的同時，了解我家的親屬，知道這些親人的稱呼，從中感知親情，知道親屬之間要互敬互愛。學習時要看懂情境圖意，培養讀圖能力。情境圖畫的分布有助于教師抓住規律引導孩子走進每個家庭去認識每個親屬，認讀每個親屬的稱呼，學習其中的生字，完成識字教學任務，有的親屬還有第二個稱呼、第三個稱呼等。教學時，可聯系生活實際或借助照片，說說實際的家庭狀況，真切地認識和體驗。還要充分利用漢字的構字規律去識字。如“嬸、姑、娘、姨、姥”這些字都是“女字旁 ”，因為她們都是女的，進而體會形聲字的形旁表義的特點。

　　本節課我設計了三個教學目標：1.認識13個生字，讀準字音，了解字意。2. 初步了解親屬的稱呼，并能讀準這些稱呼。3、體會親情。其中運用已經學過的識字方法進行識字是教學重點，了解有關親屬的稱呼，多種方法識字教學難點。

　　識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文的教學重點。《語文課程標準》中強調低年級要注重培養學生主動識字的愿望，旨在激發學生的識字興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。因為一年級下學期的學生，已經有了一定的識字能力。他們記憶力強，但易記也易忘，再加上新教材的識字量大，學生識記起來確實有困難。如果采用集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在認讀親屬名稱時分散識字。所以本節課我探索的主題是：在具體的情境中快樂識字。具體流程為：

　　一談話導入，情境體驗。

　　興趣是最好的老師，是學生學習的不懈動力。良好的興趣一旦被啟動，學生就會全身心的投入到學習中來，較好的完成教學任務。教學開始一首膾炙人口的家族歌創設談話情境從而引出課題，認識“親屬”兩個字字。

　　二、創設情境，快樂識字

　　創設情境學習親屬名稱，這樣通過具體的情境使學生自主感悟到不同親屬的稱呼，并且輕松識字。同學們，提到親屬、親人，我馬上會想到過年時大家團圓時的情景，親人們聚在一起貼對聯，放鞭炮，吃年夜飯。其樂融融。明明家過年也來了許多親人，大家想看看嗎？（師生看圖）兒童對生字的認識要經歷由模糊到清晰的階段，也就是他們首先記住了字的大概輪廓，然后通過反復的認識逐漸強化記憶。感知是識字教學的起始環節，在感知中讀準字音，了解字形，記憶生字。安排了以下教學活動：

　　1.師范讀，要求學生注意老師讀時個別字的讀音。

　　2生邊看圖邊借助拼音讀詞語。

　　3 模仿課前家族歌的對答方式，師出示有親屬稱呼的詞卡，學生之間，師生之間進行對答，相機帖字卡，認讀本課要求會認的生字。

　　4請同學們看黑板字卡師指卡片，生齊讀生字。

　　5師指字卡：姑、姨、姥、媽，你發現了什么？“女”字旁的字和什么有關，說幾個帶有“女”字旁的字。學生總結其他字的識記方法。

　　6. 請同桌之間，互讀卡片，進一步認讀鞏固生字。

　　7、開火車考察學生認字情況，若發現學生沒有熟練掌握的生字，進行進一步的認讀，引導學生交流這些難字的識記方法。

　　本節課除了認識生字外，了解親屬的稱呼，并能讀準這些稱呼。教學中我采用邊看圖邊識字，字不離詞，詞不離圖，方法，將識字任務貫穿于課文的學習中，始終結合具體語境來學習生字。學生在反復的朗讀中多次看到生字，再結合已有經驗，通過“加一加”“部首加字法”“比較識字法”“形聲字規律”等方法來記憶生字。在多樣化的'識字方法中培養學生的思維能力，想象能力和語言表達能力。從而完成教學重點，突破教學難點。

　　三總結學習方法，進行親情教育。

　　數學課上有總結歸納、提升經驗的環節，我想語文課也應該有這一環節，這一環節應該說是任何一種教學模式都不應缺少的。不僅要對本節課習得知識進行系統歸納，還要對學習過程、方法、經驗進行梳理。學生經歷了這樣一個過程，新學到的知識、方法才能納入到學生的認知結構。情感得到進一步升華。

　　說效果

　　這節課下來，我感覺自己還存在著很多不足，其中我對情景識字學習有了新的想法，創設一定的情境，使學生參與到學習活動中。教材中有許多知識，由于受時空的限制，需要動態處理的內容在教材中只能用靜止的方式呈現，即是有些知識雖然配有圖示，但圖示也是半抽象的靜止狀態，因此，只靠教材本身的圖文和教師的抽象語言描述，學生不僅會感到難學，而且也覺得缺乏趣味。所以根據教材的需要，把這些靜止的知識變成動態的教學過程，學生在學習中就會感受到獲取知識的樂趣。常言道：教學有法，教無完法，貴在得法。以新穎、奇特的教法設計進行教學，能有效地集中學生學習的注意力，使學生在新奇的刺激下萌發快樂思維的情趣，在獲得知識的同時，感受到學習知識的樂趣。在平日多關注學生的說與聽的能力，設計難易適度的合作問題設計，學生的學習一定會更加精彩，這也是我今后課堂教學中的努力方向。

　　教學內容：《我家的親屬》第一課時

　　教學目標：

　　1.在情境中認識13個生字。

　　2.在情境中了解親屬，知道他們的稱呼，從中感悟親情，珍視親情。

　　教學重難點：

　　1. 運用已經學過的識字方法進行識字。

　　2. 了解有關親屬的稱呼。

　　教學準備：

　　生字、生詞卡片、、錄音機

　　教學過程：

　　一、談話導入，情境體驗。

　　1、孩子們誰能說說你們家里有哪些人？