一年級(jí)上冊(cè)雪孩子說課稿

2021-06-19 說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　我對(duì)教材做簡(jiǎn)要說明《雪孩子》小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材冊(cè)第19書這一篇?jiǎng)尤说耐捁适聲囊赃B環(huán)畫的讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力

　　2、教學(xué)

　　新《書程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文人文性與工具性的”“語文書程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀的綜合”基于對(duì)理念的理解綜合考慮一年級(jí)學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)我制定本書教學(xué)為：1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)10個(gè)字會(huì)寫3個(gè)字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及思維能力2、過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書文內(nèi)容3、情感與價(jià)值觀：書文內(nèi)容懂得當(dāng)別人有的時(shí)候要勇于伸出援助之手

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　識(shí)字教學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的內(nèi)容為此我本書教學(xué)：識(shí)字寫字和朗讀書文

　　學(xué)生首次接觸不注拼音的書文難點(diǎn)為借助圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生半年的學(xué)習(xí)也的識(shí)字能力但學(xué)生對(duì)書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點(diǎn)容易被新鮮的事物所吸引

　　三、說教法

　　從學(xué)生情況教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生自主識(shí)字運(yùn)用多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來激發(fā)學(xué)生的興趣了對(duì)書文的學(xué)習(xí)新的《語文書程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心我多次鼓勵(lì)、欣賞讓學(xué)生體驗(yàn)到的樂趣

　　四、說學(xué)法

　　“教不教”新《書程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒：自主合作探究時(shí)代需要和行之的學(xué)習(xí)識(shí)字我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字四人合作識(shí)字交流識(shí)字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂地學(xué)習(xí)而拼音學(xué)習(xí)還不扎實(shí)的學(xué)生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)使學(xué)生收獲自學(xué)的樂趣學(xué)習(xí)語文的自信心

　　五、說教學(xué)過程

　　我打算兩個(gè)書時(shí)來本書教學(xué)任務(wù)書時(shí)導(dǎo)入——新授——運(yùn)用的思路書時(shí)在書時(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)書寫并拓展延伸據(jù)此我將對(duì)書時(shí)詳細(xì)

　　1、激趣導(dǎo)入揭示書題

　　好的開頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋申請(qǐng)川、房屋、田野的情境學(xué)生觀察后回答：看到景物?學(xué)生會(huì)說天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎(chǔ)上學(xué)生找出這書文哪段內(nèi)容然后指讀自然段

　　接著書范文出示書文的幅插圖問學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會(huì)說堆雪孩子順勢(shì)我板書“雪孩子”并認(rèn)識(shí)“孩”字

　　緊接以問題引入段：兔媽媽為要對(duì)雪孩子呢?學(xué)生帶著問題讀段培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣在學(xué)生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個(gè)字”

　　最后問題“雪孩子和小白兔之間會(huì)故事呢?你們想讀一讀嗎?”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書興趣

　　2、圖文并茂自讀書文

　　本書注音的難度在初讀書文時(shí)我書范文學(xué)習(xí)任務(wù)讓孩子仔細(xì)看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對(duì)照圈出不認(rèn)識(shí)的字同桌合作交流不認(rèn)識(shí)的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的

　　3、合作學(xué)習(xí)糾正讀音

　　低年級(jí)識(shí)字量單單在書堂上就能解決的了的教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的.游戲就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的性我還將書文中的10個(gè)生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點(diǎn)旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測(cè)了學(xué)生的情況

　　4、入情入境朗讀感悟

　　閱讀學(xué)生個(gè)性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動(dòng)讓孩子把書文讀通讀順了生字學(xué)習(xí)為精讀書文鋪墊然后評(píng)價(jià)讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)進(jìn)步既讓學(xué)生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過程中我以合作者組織者、者的身份為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)給學(xué)生展示自我的空間

　　Bb、細(xì)讀品味情感

　　問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并鼓勵(lì)學(xué)生用“又、、、又、、、”來說短語、句子學(xué)生的語言積累

　　問題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會(huì)說雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會(huì)說雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說的不理想教師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里火災(zāi)時(shí)雪孩子冒著危險(xiǎn)勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!

　　創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到時(shí)該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習(xí)它樂于幫助別人的可貴精神另一對(duì)學(xué)生了口語表達(dá)訓(xùn)練和思想道德教育

　　6、答疑解惑拓展延伸

　　教師問學(xué)生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書范文演示雪與云的過程讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)說說生活中還有可以化?學(xué)生說到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了;把糖含在嘴里糖慢慢地就化了;要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語文書程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文書程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)面向世界面向未來應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域讓學(xué)生周圍的生活學(xué)語文里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受學(xué)生走進(jìn)生活搜集生活中的信息在生活中尋找“化” 的孩子們生活經(jīng)驗(yàn)理解了詞“化”擴(kuò)展了學(xué)生的思維鍛煉了孩子的表達(dá)能力語文運(yùn)用于生活服務(wù)于生活體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)

　　7、作業(yè)分層因材施教

　　作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來啦》思維拓展既積累了語言又了本書的情感

　　作業(yè)二：流利地復(fù)述故事主要學(xué)習(xí)的學(xué)生

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　在板書設(shè)計(jì)我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔、明了既點(diǎn)明了本書的教學(xué)要點(diǎn)又學(xué)生理解識(shí)記畫龍點(diǎn)睛的作用讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地在一起

　　附板書：

　　救化

　　小白兔雪孩子白云：善良、助人

　　開心：又唱又跳

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