《談讀書》說課稿

2022-09-26 說課稿

　　一：說教材

　　《談讀書》一文主要談論了讀書的益處.圍繞這一中心話題,又談了讀書要與經驗互補,要講究讀書的方法,要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題.文章從三個層面展開論述:首先是談讀書的益處;其次談讀書的方法;最后,作者援引古羅馬詩人(奧維德凡有所學,皆成性格)的觀點對讀書的益處加以強調和提升,使文章立論更加完整.

　　新課標明確指出:閱讀教學是學生,教師,文本之間的過程,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐.所以對于課文的閱讀,應該以此原則為指導,尊重學生的閱讀體驗,允許他們對作者的主張進行質疑,鼓勵他們去補充創新,使學生主動熱情地參與到教學過程中讓學生體會到自己成了閱讀的主人.我認為對于《談讀書》這篇文章進行閱讀教學的關鍵就在于凸顯精致的語言這個點.

　　二：說三維目標

　　1,學生結合自己的實際體驗,感受讀書的樂趣;培養學生熱愛讀書的品質,陶冶高尚情趣.

　　2,引導學生積累,感受,體驗語言意韻美和形式美,學會讀書.

　　3,引導學生掌握運用論據論證論點的方法.

　　三：說教法,學法

　　1,積累,賞析,體驗語言美感.

　　改變單純的識記模式,組織學生依據文本信息編寫《讀書名言精評》,學生在興趣盎然中賞析語言,在溢美的氛圍中積累語言.積累課外書中的名言引導學生跳出文本,也教給了學生閱讀的方法.

　　2,自主,感悟,體驗成長的快樂.

　　學生是學習的主人,鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達,讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流,并呈現出學生成長的軌跡,從中體驗成長的快樂.

　　3,合作,探究,體驗發現的快感.

　　給學生最大的思維空間,讓學生在合作中探究,在合作中比較,在合作中質疑.

　　四：說教學構思