一、說主題選擇的依據
首先，“下崗”是改革的必然產物，“下崗”的概念對于大班孩子來說并不陌生，在這個充滿競爭的社會里，特別是在周圍的環境中，我們都會經常談論或是聽到“下崗”這一詞，受環境的影響，孩子們有時在幼兒園也會談論“我的 下崗了”“我的 也下崗了”看著他們談論時高興的樣子，不在乎的表情我們就應知道，他們只會說，還不能真正理解“下崗”的真實含義，更不會知道下崗對成人來說是一件非常嚴重的事情，不了解成人的心理感受。為了讓幼兒理下崗的含義，特別是讓幼兒通過活動能培養他們關心別人、幫助別人的同情心與愛心，教師緊抓教育的契機，師生共同建構的學習內容由此產生了。此節教育活動對于從小培養幼兒的憂患意識，教育幼兒從小學會關心別人、理解別人，增強幼兒的競爭意識、創新意識具有很大的現實意義。
其次，綱要中提出“”社會情感的發展是幼兒全面發展的一個重要內容，世界幼兒教育從強調學會生活、學會學習，發展到學會關心，只有當人類能關心自己的社會、關心自己的生存空間、關心人類的利益和命運時，才會有真正的幸福。而“關心”作為一種情感、技能及行為是需要從小加以培養的，是社會領域的一項重要內容，因此社會領域的教育是培養“完整兒童”以及使幼兒“學會關心”的重要途徑。
二、說內容的選擇：
此次教育內容來自于幼兒的周圍生活，在整個社會環境中，這是一種普遍存在的現象，為了讓幼兒了解社會、了解周圍生活中的人、事所發生的變化與現象，在活動中讓幼兒通過自己了解身邊的人，他們所面臨的困難與生活困苦，調動幼兒充分參與與了解、觀察的興趣，特別是在活動中讓幼兒自己去體驗別人的情緒，學會幫助、關心別人，提升幼兒的情感體驗。情感是人對其社會性需要是否得到滿足而產生的較復雜而又穩定的態度體驗。如“道德感、理智感和美感。隨著幼兒年齡的增長和心理活動發展，情感教育越來越占主導作用，有著其他學科教育無法替代的作用。情感不能灌輸，不能手把手的.教，只能靠不斷的體驗，形成心理“積淀”而成，因此并不是通過一節教育活動就能調動的。在活動中內容廣泛，為了充分調動幼兒的參與意識、情感體驗，在設計時讓幼兒從調查身邊的人開始，引導幼兒一步步理解“下崗”。
（一）活動目標的確定
1、鼓勵幼兒大膽參與社會調查，了解人們的現狀
2、學習做調查記錄
3、通過觀察體驗、討論等形式，引導幼兒理解“下崗”的含義
4、教育幼兒從小學會關心別人、理解他人，體驗別人的情緒、分擔他人的憂愁，培養幼兒的憂患意識、創新意識和競爭意識
（二）說內容的選擇
1、我是小小調查員
活動目標：通過幼兒對周圍的人進行調查，讓幼兒初步知道“下崗”
2、目標：通過活動初步體驗別人的情緒，分擔他人的憂愁
3、我來幫助他
目標：
（1）進一步理解下崗的含義
（2）懂得關心別人、幫助別人，培養幼兒的憂患意識、創新意識
三、說活動過程：
1、欣賞錄象
小朋友的媽媽下崗了，他們家的生活怎樣了？發生了那些變化？
2、看錄象媽媽下崗再就業 ----自尋出路
當時遇到了許多的困難，后來怎樣了？
現在在干什么？她怎么會有工作的？
3、戲“點字公司“
小朋友我們知道身邊有許多的人下崗了，讓我們想一些好點字幫助他們好嗎？你有什么好點字，可以把它畫下來，我們成立一個點字公司幫助他們吧！
4、論：我長大怎樣才能不下崗？
四、說學法
幼兒的學習是在觀察、動手的過程中進行的，通過幼兒親身感知、觀察，形成的情感要比說教堅固
五、說教法
情感體驗對于幼兒來說是一項比較困難的學習內容，要能調動幼兒的情感體驗，在活動中首先教師要用自己的情緒感染幼兒，激發幼兒的學習興趣。
其次，教與學是雙邊活動，情感是聯系雙邊的紐帶，教師對幼兒的滿腔熱愛與愛護，使幼兒得到精神上的滿足，這樣老師提出的要求易轉化成幼兒學習需要的動力。教師通過表情、動作、語言的作用把課進行的有聲有色，以帶動幼兒的情感，幫助幼兒更準確的感知和理解。
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