《跳水》記敘了在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
全文按事情的起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局劃分為四段，本應(yīng)該分兩課時(shí)教學(xué)，但今天我把它用一節(jié)課上完。而本節(jié)課著重理解課文第三，第四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生受到教育，明白道理。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法；②學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容；教學(xué)重點(diǎn)是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生，發(fā)展，變化的。難點(diǎn)是理解船長(zhǎng)為什么要叫孩子跳水。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我運(yùn)用板書(shū)，激趣引學(xué)；課件創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、本節(jié)課的教學(xué)程序我是這樣設(shè)計(jì)的
整體感知課文，理清課文人物的聯(lián)系。
讀片斷。具體分析課文。
議方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。
具體的操作時(shí)這樣的：
整體感知課文，理清課文人物間的聯(lián)系。
這一環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生粗讀課文，了解這篇文章出現(xiàn)了哪些人物 然后再教學(xué)生一個(gè)新的閱讀方法，畫(huà)示意圖——幫助學(xué)生理清思路。讓學(xué)生知道人物間的聯(lián)系，從而整體感知課文。
二，讀片斷，具體分析課文
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用粗，精，品三讀的閱讀方法，學(xué)習(xí)課文的第三，四段。
（一）學(xué)習(xí)第一段。這一段主要是讓學(xué)生通過(guò)整體朗讀，了解故事是發(fā)生在什么地方，起因是什么
（二）學(xué)習(xí)第二段（2，3自然段）。學(xué)習(xí)第二段，我是通過(guò)讓學(xué)生找出猴子的動(dòng)作或孩子的神態(tài)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。找出猴子的動(dòng)作，可以看出猴子是一只調(diào)皮的猴子，而且越來(lái)越放肆了，從而引出孩子的心情也越來(lái)越氣了，緊接著就發(fā)展到孩子去追猴子想把帽子搶回來(lái)。
（三）學(xué)習(xí)第三段（4，5自然段）。這段是這篇課文高潮部分。學(xué)習(xí)這一部分，我是分兩步進(jìn)行的：
第一步：讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二段的.方法，在小組里進(jìn)行學(xué)習(xí)。繼續(xù)找出猴子的動(dòng)作，是要學(xué)生感知猴子的越來(lái)越放肆讓孩子覺(jué)得越來(lái)越?jīng)]有面子，越來(lái)越生氣了。而從孩子的心理變化又能讓學(xué)生切身的體會(huì)到孩子當(dāng)時(shí)的心情，從而理解到孩子為什么會(huì)走上桅桿頂端的橫木上。
第二步我緊接著向?qū)W生提問(wèn)：從哪些地方看出孩子處境十分危險(xiǎn) 讓學(xué)生帶著問(wèn)題粗讀課文，自己動(dòng)腦筋找出答案，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的感知。然后抓住描寫(xiě)孩子走上橫木的動(dòng)詞：放開(kāi)，走上，搖晃，發(fā)抖以及描寫(xiě)水手表情變化的詞語(yǔ)：嚇呆了，大叫一聲和只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了，即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。這兩組描寫(xiě)孩子所處位置的復(fù)句，讓學(xué)生品味，使學(xué)生知道孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，情節(jié)達(dá)到高潮。
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