一、教材
《秋興八首》（其一）是人教版必修三第二單元第六課的第一首詩，是高中語文教材選上杜甫的三首詩之一，緊接在第五課李白《蜀道難》之后。該單元以詩歌為主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在詩人流寓夔州所做，都有著相似的心境和創作背景，學好這首詩，對于領會感悟其它幾首詩也有啟發作用。
二、教學設計
（一）教學目標：
1、指導學生掌握朗讀的基本方法，培養學生讀詩誦詩的能力。
2、引導學生初步掌握鑒賞詩歌的基本步驟和方法。
3、引導學生感受杜甫詩歌的藝術魅力，掌握情景交融的藝術手法。
（二）教學設想
1、教學重點：
指導學生有感情朗讀誦讀詩歌，進入詩境體會詩歌的藝術魅力。誦讀就是用抑揚頓挫的.聲調有節奏地讀，反復地讀，熟練到脫口而出，自然成誦。突出詩歌誦讀的意義，在反復誦讀的過程中體會詩歌的語言和韻律美，并受到情感的熏陶。學生吟誦詩歌，抑揚頓挫，韻味無窮，有意識地指導學生在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，不僅可以感受到漢語言音律的美，詩歌意境的美，形象的美，還可以積累語言，受到熏陶和感染。與朗讀相比，誦讀更強調個人體驗，更強調內化。誦讀應該是古代詩歌教學的貫穿始終的基本的也是最重要的方法。
2、教學難點：
引導學生感受杜甫詩歌的藝術魅力，掌握情景交融的藝術手法。
在我國許多優秀的古典詩詞中，情和景是不可分的。那些流傳千古的名詩、名詞、名句，情和景確實是“妙合無垠”的。唐詩是中國古典詩歌發展史上的巔峰,情景交融的藝術手法在杜甫詩歌中得到了廣泛的運用，秋興八首就是其中典范的代表之作。
為了讓學生更好的理解情景交融的藝術氛圍，我設計了兩個環節：第一，畫面素描，用細膩的語言再現情景；第二，情景交融，體會作者是如何把感情融入景物描寫之中的。
3、教學方法：
誦讀------鑒賞-------寫作
4、教學用具：
多媒體投影儀。
5、教學課時：
一課時。
三、教學過程
1、導入，播放歌曲《春天里》，由學生感興趣的歌曲導入杜甫寫的一首“秋天里”——《秋興八首》（其一）。
2、指導學生初讀詩歌，并掌握理解詩歌的基本方法----四讀法，讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋。
3、指導學生誦讀詩歌，掌握詩歌誦讀的方法技巧。
4、賞析詩歌。尊重學生的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能，努力提高審美能力。
5、遷移擴展。古詩和現代的歌詞，有很多的相似點，好的歌詞就是一首好詩，方文山作詞的歌曲《菊花臺》很好地運用了情景交融的手法，借鑒《秋興八首》（其一）和《菊花臺》中的情景交融的藝術手法，引導學生寫幾句情景交融的歌詞。
6、小結課堂。引導學生對本節課所學的內容、所掌握的方法、所產生的感悟進行及時的反思小結。
