各位評委、老師：(先打出幻燈片1)
大家好。我是安達市第六中學語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。
(打出幻燈片2)愛默生說：“思想是行動的種子�！庇性鯓拥慕虒W思想就有怎樣的教學實踐。
一.說教材：
1.教材的地位與作用
法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。(著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。)
2.教學目標：
(1)知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。
(2)能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。
(3)德育目標：培養學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。
二. 說學法與教法
(說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真�！弊裱髡叩膶懽魉悸�，結合教學目標，我采用了這樣的教學方法。)
1. 說學法 采用自主、合作、探究學習方式。
先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓練。閱讀賞析環節，我采用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。
2.說教法：
由講讀到導讀再到自學，學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我采用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學，有助于創設輕松和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。
三.說程序
1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學習這種抓住特征描述事的方法嗎?
根據初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法。激發學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的`兒歌作鋪墊。)
2.整體感知：(1)作者介紹：
布豐：(1707——1788)法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會
教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。
(2)明確文體：科學小品文
(3)檢查預習：讀準字音并解釋詞語。
馴良xùn：和順善良。馴，順服的。
矯�。簭姸辛Α３C，強壯。
蟄伏：zhé 動物冬眠，潛伏起來，不吃不動。(有督促自學的效果)
(4)思考題：
你認為本文的結構層次是怎樣劃分的?
{作者為什么說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物?
(整體感知課文，了解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，為進一步學習作準備。)
3. 閱讀賞析
l 精讀賞析
先指導朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學生在原文找到相對應的說明文字，然后選擇其中一幅做簡要描述。(于漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法�！�)在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語，學習抓住特征進行生動說明的方法。
(這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的導讀和自學提供范例。)
l 導讀點撥
請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學生用一句話概括圖片內容。然后聽老師用“反串法”講有關松鼠的故事，“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。(“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。)
l 放手自學
速讀課文，觀看幻燈片，讓學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現在哪里。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的動作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動作先后的詞語做簡要復述。
(觀看松鼠的圖片，培養學生的觀察能力。擬題訓練，培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。)
4.歸納總結
觀看松鼠的錄像，歸納觀察的注意事項;要細致、要全面、要持久。鼓勵學生從知識點、能力點、思想教育點上進行一課一得的總結。最后，用合作、探究的學習方式，讓學生對準確、生動的說明語言進行總結。
(目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。)
4. 遷移訓練
學習貴在學以致用，先讓學生觀看資料片《長頸鹿》，再引導學生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。
(“教材無非是個例子”，口語訓練，達到了由“內化吸收”轉為“外化表達”的目的。)
6.結束：我和學生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：
學生一：小松鼠，乖又乖， 學生二：小松鼠，討人愛，
長長的尾巴翹起來， 面容清秀，尾巴長，
當傘使，當被蓋， 吃松果，摘栗子，
樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能干!
(詩歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發展學生的創新思維。)
7.布置作業：觀察并收集你所喜愛的動物資料，寫成介紹性文字，以小組為單位辦一份圖文并茂的手抄報。
(將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養學生收集資料、運用資料的能力。)
四.總結
通過本節課的學習，學生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多數學生能用較為準確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對于部分基礎較薄弱的學生，我采用學生出自測題、和他測題的方法，進一步鞏固知識點，強化能力點，完善思想教育點。)
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