《桃花心木》說課稿

2021-06-12 說課稿

　　一、說教材

　　《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的作品。這篇課文種樹喻育人，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花心木樹苗，樹苗尚小；再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到了育人之道；最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大，種樹人不再來了，證實(shí)了種樹人道理的正確。文章中心突出，內(nèi)容含蓄，寓意深刻。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本課學(xué)生需要完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握本課生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思；二是能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子；三是有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　文章的重點(diǎn)是能過理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)課文借種樹喻育人的用意，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理；難點(diǎn)是理解“種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律”這句話。

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為依據(jù)，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見解與疑惑--深究?jī)?nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟--提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的`交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案，下面，我來說說整個(gè)教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程共有四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、播放歌曲，交流資料，導(dǎo)入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后，我對(duì)學(xué)生說，古往今來，要想取得成功，必須付出努力才能實(shí)現(xiàn)。《真心英雄》這首歌里有句歌詞很是經(jīng)典，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗(yàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來了。然后，我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料，讓學(xué)生對(duì)桃花心木有了一定的認(rèn)識(shí)。接下來進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

　　2、初讀課文，整體感知

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，完成二件事，一是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；二是想一想，課文寫了一件什么事？可以分為幾部分？六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，這兩件事他們都順利地完成了。接下來進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品讀探究。

　　3、細(xì)讀課文，品讀探究。

　　在學(xué)習(xí)這部分之前，我拋出一個(gè)問題：桃花心木是一種名貴的樹種，培育它一定要用盡心思使其成材，而文中這位與眾不同的種樹人是怎么培植桃花心木的呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文第一部分，在課文中劃出相關(guān)語句，并與身邊的同學(xué)談?wù)勛x后的感受。此時(shí)我很自然地出示問題：對(duì)于種樹人的行為，“我”很不解，終于問了很多問題，種樹人是怎樣解釋的呢？讓我們從課文中找到答案吧。學(xué)生很快從課文第12、13自然中找到了答案，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，知道第12自然段是從正面來解釋不定時(shí)、不定量澆水對(duì)樹苗有哪些好處，第13自然段是從反面來解釋按通常方法來培育樹苗會(huì)有什么后果。接下來，我出示語句：在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中“不確定”指的是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”來理解這句話中的“不確定”指的又是什么？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說還能想到哪些“不確定”？最后讓學(xué)生說說：種樹人使我明白了一個(gè)什么道理？

　　4、分析文章寫作手法，總結(jié)全文。

　　在品讀課文之后，學(xué)生明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫作方法，借種桃花心木來說明做人的道理。我這時(shí)加以總結(jié)結(jié)束課文。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　我抓住文中重點(diǎn)詞進(jìn)行板書，通過左右內(nèi)容的對(duì)照，突出“不確定”一詞。這些簡(jiǎn)明扼要的板書，使學(xué)生一目了然，再在教師的總結(jié)下，學(xué)生很快就明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫作方法，借種桃花心木來說明做人的道理。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　桃花心木

　　（借）種樹（喻）育人

　　不

　　找水源經(jīng)得起磨練

　　確

　　扎根獨(dú)立自主

　　定

　　長(zhǎng)成大樹努力成長(zhǎng)

　　百年大樹