一、 設計理念
數(shù)學活動是師生共同參與交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的 統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的.主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察實驗猜測驗證推理計算證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。這是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。 基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“ 講” 、學生被動“ 聽” 的局面，充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在小學數(shù)學教學中提出了“ 引導探索學習，促進主動發(fā)展” 的教學改革思路，并且構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的縱向結(jié)構(gòu)，即“ 設疑激情——— 引導探索——— 應用提高——— 交流評價” 的基本教學模式。
二、教材分析
1、教學內(nèi)容：我 說課的 教學內(nèi)容是（ ）
2、教學地位和作用：本課是在學習了（ ）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習（）的基礎。
3、教學目標：
根據(jù)本課的設計理念和本章教學內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的認知水平，我制定了如下的教學目標
知識與能力：
使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（ ），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
過程與方法：
使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
使學生在探索（ ）的過程中， 體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（），
教學難點 是（）。
三、學情分析：
(1)學生特點分析：由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，多數(shù)學生上課基本上能跟上老師講課的思路，個別學生
上課注意力不集中，我行我素。抓住學生特點：一方面通過設計生動有趣的問題情境來引發(fā)學生的好奇心和求知欲，另一方面通過設計小組合作、小組競爭的活動環(huán)節(jié)為學生營造一個交流的.平臺，讓每個學生盡快的融入到一起，學會合作和分享；最后還要創(chuàng)設機會和平臺，結(jié)合小組競爭、利用加分制，促使學生敢于亮出自己的觀點，發(fā)揮學生的學習主動性和能動性。
（2）、知識層面：*年級學生通過小學*年的數(shù)學課堂，對數(shù)字、對圖形都有了初步的認識和了解，但是個體間的差異很大，所以在教學內(nèi)容的設計上既要有簡單、易操作的環(huán)節(jié)來使所有學生體驗到成功的快樂，獲得學好數(shù)學的信心；同時又要設計有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣和動力，促使他們勇于嘗試。
(3)動機和興趣上：多數(shù)學生學習態(tài)度端正，對數(shù)學有濃厚的興趣，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
四、教法學法
根據(jù)新課程理念，從學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教材特點，為了更好的突出本課的教學重點，突破難點，完成教學任務，我采用了以下教學方法：課堂教學要體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的精神，因此本堂課我采取了“開放型的探究式”教學模式，從問題提出到問題解決都竭力把參與認知過程的主動權(quán)交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。
本節(jié)課采用引導探索法和動手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，并以學生為主體、教師為主導，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本內(nèi)容變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，是全體學生參與探索新知的過程。使學生在動腦、動手、動口的過程中收獲成功的快樂、學好數(shù)學的信念和學習數(shù)學的興趣。
1、直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
2、巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有 計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
3、運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。突出五讓特色：
（1）、書本讓學生自學。 （2）、問題讓學生提出
（3）規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn) （4）疑難讓學生研討
（5）評價讓學生參與
說學法：
以學生的學習為主體，體現(xiàn)“先做后學”進而自主學習的學習思想，個人自主探究與小組合作學習有機結(jié)合，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。
為了發(fā)揮學生的主體地位和老師的主導作用，我將教學過程設計為以下六個環(huán)節(jié)
（一）、情境導入、激發(fā)興趣
（二）、引導發(fā)現(xiàn)，活動探究
（三）、闖關游戲，鞏固新知
（四）、歸納小結(jié)、學會反思
（六）、布置作業(yè)、超前嘗試
五、教學流程設計
（一） 情境導入，激發(fā)興趣（或復習導入）
（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）
（二） 引導發(fā)現(xiàn)，活動探究
這一程序主要安排（ ）個教學環(huán)節(jié)：
（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。
（三） 闖關游戲，鞏固新知
（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）
（四）歸納小結(jié)，學會反思
通過今天這節(jié)數(shù)學課，你有什么感受？使學生能覺得：生活與數(shù)學密不可分，數(shù)學離不開生活。生活中處處有數(shù)學，學好數(shù)學能更好地服務生活等。
全班朗讀著名數(shù)學家華羅庚先生說過一句話：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)學無處不在。
（五）、布置作業(yè)、超前嘗試
六、板書設計
使學生一目了然，易于鞏固記憶。
七、評價分析
本節(jié)課不著眼于學生獲得了什么知識，而在于關注學生能否發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，能否主動參與，能否嘗試著用自己的方法解決問題；能否融入小組合作，學會傾聽他人的想法。所以只要學生參與，就給所在小組加分，舉手發(fā)言的加5分，上黑板展示的加10分。并在結(jié)束后進行匯總，表揚獲勝的小組，以此來激勵學生，調(diào)動學生的學習積極性。
以上就是我對本節(jié)課的設想，在整個設計環(huán)節(jié)中，我始終以學生為主體，以嘗試教學模式為抓手，讓學生自主嘗試，合作交流，小組競爭等方式來實現(xiàn)互動，讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習方式和學習的習慣。老師做到少講精講，將課堂還給學生。
不足之處，懇請大家給予批評指正。
謝謝。
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