《復式條形統計圖》說課稿

2021-06-12 說課稿

　　一、說教材

　　復式條形統計圖是九年制義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元《統計》中的第一課時教學內容。是在學生學習單式條形統計圖的基礎上進行教學的。

　　二、說學情

　　小學四年級的學生已經有初步獨立思考、發現事物的特征，有了一定的小組合作探究、交流學習的能力。因此，這節課我把關鍵放在探究從“單式”到“復式”的轉變過程，從中感受到復式條形統計圖的形象性和直觀性。

　　縱觀學生的情況及對教材理解，我確立了本節課的教學目標以及教學重難點。

　　三、說教學目標

　　1、讓學生經歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學習過程，認識復式條形統計圖的特點，能把簡單的復式條形圖補充完整，能簡單解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測。進一步體會統計在現實生活中的作用，發展統計觀念，體會數學與生活的密切聯系。

　　2、通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

　　重點是經歷合并復式條形統計圖的過程

　　難點是根據復式條形統計圖制做出合理的分析與預測。

　　為了更好地實現以學促講，實施生命化的教育課堂，我為學生量身制訂了前置性作業：

　　1、閱讀99頁根據統計表提供的信息完成統計圖，男生制作城鎮人口統計圖，女生制作鄉村人口統計圖，想想從中你知道哪些數學信息。并回憶一下，制作統計圖要注意什么？

　　2、閱讀100頁，嘗試幫助小精靈解決問題(你能把上面兩個統計圖合成一個統計圖嗎)？從中你發現了什么，有什么想法和收獲嗎？

　　3、對比這兩種統計圖，你有什么新發現？

　　四、說教學過程

　　一：創設情景，幫助學生回顧單式條形統計圖的特點

　　上課伊始，我用“老師想調查一些數學信息，希望得到同學們的幫助？你知道全球的人口數嗎？我們國家的呢？我們生活的撫松地區呢，我們的學校呢？你是怎么知道這些信息的？對學生處理信息的能力表揚并鼓勵學生注意養成收集信息的能力。

　　我順勢導出例題中某地區城鄉人口統計表，并檢查學生完成的前置作業,你從你制作的條形統計圖中了解到了哪些信息呢？

　　定向交替提問男生城鎮和鄉村某年人口數量，他就會應接不暇，因為他只制作了城鎮人口統計圖。

　　我會理答：“你是怎么知道的？”他會說鄉鎮的數據是看女同學的。我會追問：你覺得這個方法好嗎？根據兩幅圖的特點，你有什么辦法來解決這個麻煩？

　　在“先學”的理念引導下，多數學生可能會說：合起來，合并要一起。我抓住時機，引導學生產生思維碰撞，“合并是個好方法，不僅同學們認為好，數學小精靈也想到這樣做，而且非常希望得到同學們的幫助，小精靈讓我告訴大家，幫到他的同學會有意外驚喜呀！但是他也讓我提醒大家想想合并前要做好哪些準備？你想好有什么要提醒大家的嗎？給學生留下一定的思考時間后，再讓學生回答。

　　二：針對對學生的提醒，我會抓住“如何將兩個單式條形統計圖二合一”的重點，進行引導。

　　在同學們回答出制圖要點后，我會及時理答：記住同學們的提醒，快點動手試一試吧！組內交流復式條形統計圖的制作方法，交流時，要認真傾聽、相互補充，最終形成本組意見后，每個小組制作一張滿意的`合并后的統計圖，參加評比。

　　這個環節要給予學生充分的討論時間，實現兵教兵，教師并參與小組討論，及時發現問題并予以指出糾正。努力做到讓全體學生學會繪制復式條形統計圖。

　　展示作品,選取有典型錯誤的作品匯報，組織學生互評，讓全班同學在小組互評的過程中，找出錯誤，我會在同學找出錯誤后理答，“為什么錯了，這樣會出現什么后果”，使學生在我的理答引發的思維中明晰制作制作統計圖需要注意的事項。

　　最后我會出示事先制作好的一幅有缺陷的統計圖，請同學們對比一下，評出優勝組進行獎勵。

　　三：對比觀察、分析比較統計圖、簡單預測

　　同學們運用自己的聰明才智制作出新的統計圖形式，你能不能給這種統計圖起個名字，并簡單說說名字的由來。

　　板書：復式條形統計圖，選一張制作美觀正確的統計圖提到黑板中間

　　這幅統計圖和以前的條形統計圖相比有什么不同？引導觀察、比較復式條形統計圖與單式條形統計圖的不同及優勢。預設：圖例單式每一項只有一個條形，復式有兩個或兩個以上復式更便于對比節省紙張當有同學回答出信息豐富時，及時理答：你能試著讀出統計圖中的信息嗎？

　　預設學生的回答，一、一定會有比較多少。對這樣的回答要予以肯定。二、有的學生會發現城鎮人口一年比一年多，鄉村人口一年比一年少。對這個發現要及時追問為什么會這樣呢？下一年的城鄉人口數會有什么變化呢？

　　讓學生在經歷“運用數據進行推斷”的思考過程，體會統計對于事物發展趨勢的判斷和作用。

　　四：拓展練習、經歷統計全過程，滲透愛國主義的情感教育。學會制作統計圖了嗎？有沒有信心自己來制作一次。