《給家鄉孩子的信》說課稿

2021-06-13 說課稿

　　一、教材分析，本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　這封回信又能6個自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學習。最后一個自然段是對孩子們的祝福話。

　　課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

　　二、教學目標

　　1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

　　2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　三、教學重點、難點

　　1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。

　　2、掌握書信的格式。

　　3、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。

　　4、體會生命開花結果的意思，并深入思考生命的意義。

　　四、教學過程

　　1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的.生字新詞，借助漢語拼音讀準字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內容。在此基礎上，再指名學生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。

　　3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反復朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，正確的價值觀和積極的人生態度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。

　　第一自然段要抓住爭前恐后，講不停，好不熱鬧三個詞語，讓學生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。

　　第二自然段要認真體會巴金爺爺當時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個多么充分領會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。

　　第三段找出文中的幾組反義詞，如杰出與普通，失敗與成功，奉獻與享受等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。這句話既寫出自己創作的動力，還蘊含著所有的文學作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。巴金爺爺自認為平平凡凡走過了這一生其實并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國，對人民無限的愛。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應該怎么做？讓學生懂得：為別人奉獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人，生命才會開花結果。再活一次重新學習，重新工作，為社會添上一點光彩為別人奉獻更多的愛讓生命更有意義。體會巴金老人的品質是多么的高尚。

　　第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的情感。

　　第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關懷的情感讀出來。4

　　4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　五、教學反思

　　1、教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導學生查找資料；課上，留意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學生深切地體會到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導學生享受語文學習的快樂。

　　2、師生互動與對話應是課堂上一道亮麗的風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，都要十分留意體現以人為本的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在教學中，學生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環節流露出真摯的感情。

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