一、說教材：
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。
(3)教學目標：
a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優美的哲理語句，學習象征手法，理解文章關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過程與方法目標：學習圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。
c、情感態度與價值觀目標：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。
(4)教學重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于幫助學生理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。
(5)課時安排：1課時
二、說教法：情境教學法、提問與講授結合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學工具等方法
三、說學法：預習質疑法、運用圈點批注的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法
四、說教學過程：
（一）、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性。
（二）、導入激情，創設情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導入張潔《我的四季》
（三）、整體閱讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡結構，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。（特點不超過8個字）
明確：1、（1）（第1段）點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層：
1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。
3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。
4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結人生。
貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書： 四 季 人生階段 經 歷
春 少年 艱辛但仍充滿希望
夏 青年 歷經磨難仍不放棄
秋 中年 感悟收獲但不后悔
冬 老年 品味，反思
(四)、教師點撥，提升能力
象征是一種常見表現手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯系，使后者得到突出的表現。
在文章中找尋使用象征手法的關鍵字詞，并分析其象征的內容。
特色欣賞——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奮斗
不毛之地——惡劣的環境命運
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業
種子——事業、理想
風、雨——有利于種子萌芽的'條件、機遇
水源——有利條件、機遇
冰雹——困難、打擊
（五）、朗讀體味，自主學習
有感情地反復誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。
例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
此句表達了自己對生命的責任感：一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命負責，人生之路靠自己走，自己生命的質量要由自己來決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內分享自己的賞析。組員給予評價和補充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點評。
這一環節為重點環節，應引導學生在鑒賞中樹立正確的人生觀。
（六）、課堂小結，生化人生
結束語：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。”
（七）、當堂檢測，鞏固拓展
仿句：人生是春季時的 ，夏季時的 ，秋季時的 ，冬季時的 。
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