一、 說教學理念
我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習。
二 、說教材
本篇課文《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一最后一個專題“像山一樣思考”的“諦聽天籟”板塊中，從本專題來看主要是加強關于自然美的審美教育，激發學生珍愛大自然從本篇課文來看主要是帶領學生發現和感受江南冬天雪景之美《江南的冬景》是本專題中的第一篇課文，在教材中具有不容忽視的重要作用本篇課文我將用一課時把它上完。
三、說學情
從情感方面來說，學生多屬江南人，對江南的冬景已經有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難從知識能力方面來說，學生已經學習了“月是故鄉明”專題的相關散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，所以解讀文本的難度也不會太大本次教學的關鍵在于培養學生對自然美的審美能力，提高學生感悟鑒賞散文的能力。
四、說教學目標
從知識與能力方面來說，學生能夠掌握本文自然細膩、虛實結合的寫作特點，學習散文寫景狀物的表達技巧；
從過程與方法方面來說，學生通過品味散文語言，感受和欣賞文章的景物意境之美，體味郁達夫散文的美學特點；
從情感態度與價值觀方面來說，學生通過研習課文，能夠感受和欣賞自然之美，提高對自然美的審美能力。
五、說教學重難點
教學重點：學生能夠學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文；
教學難點：體會郁達夫散文的特點，學會運用本文的寫景方法和技巧。
六、說教法學法
教法：品讀法：學生通過反復誦讀文章中優美的語句，品味散文的語言，從而體會感悟文章所要表達思想情感；
圖示法：在多媒體課件上給學生展示江南冬景，北方雪景等相關圖片，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；
學法：讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人這節課在指導學生的`學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取合作探究法、分析比較法。
七、說教學過程
綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標以及重難點的確立，我把我的教學過程分為情境導入、整體感知，品味賞析，審美探究，拓展延伸五個板塊。
（1）情境導入：我的設想是在播放舒緩的輕音樂的同時，展示江南冬景和北方冬景的相關圖片我這樣設計的主要意圖是讓學生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的，感性的認識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學生與文本之間的距離，激發學生的學習興趣。
（2）整體感知：我將給學生五分鐘的時間誦讀這篇散文，要求學生找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標題，并指出其特征，進行小組討論明確課文主要描繪了曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面這個版塊我之所以這樣設計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學生對課文有一個整體的感知過程，抓住文章的主要內容，從而激發學生的學習興趣，培養學生概括歸納能力。
�。�3）品味賞析：我將讓學生找出課文中他們喜歡的句子，品味其語言，并說說這些語句表達了作者怎樣的感情。
我之所以這樣設計主要是因為學習散文，尤其是抒情散文，鑒賞，品味語言，感悟散文的內在情感是非常重要的通過本版塊的學習，不僅可以提高學生品味鑒賞散文的能力，還可以讓學生更深入的體會到作者郁達夫的審美情趣以及對江南冬景的喜愛之情。
（4）審美探究：在這個版塊我將給出兩個問題讓學生思考，一是作者在描寫江南的美景時運用了哪些表現手法？二是作者在文中多次引用詩文名句，看看這些句子可否被替換？如果替換會不會影響文章的語言風格？
我的設計意圖在于引導學生學習作者對比、虛實結合的寫作方法，感受作者舒緩自如的行文風格讓學生領會到描寫景物要抓住景物的特征，領會到作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境。
�。�5）拓展延伸：我將讓學生寫一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法這個版塊我的設計意圖主要是培養學生的寫作能力，讓學生把學到的寫作方法應用到自己的寫作中去，從而提高學生的寫作水平。
八、板書設計
江 南 的 冬 景
郁達夫
曝背談天圖 可愛
冬郊植物圖 生氣
寒村微雨圖 明朗 迷人
江南雪景圖 美麗
冬日閑步圖 悠閑
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