《在山的那邊》說課稿

2021-06-13 說課稿

　　大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四個部分四個方面來對本課進行說明。

　　說教材：

　　1.教材分析：

　　本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。

　　詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

　　2.教學目標：

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵

　　(2)過程與方法：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　(3)情感態度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯系生活，感悟人生。

　　3.教學重難點：在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。

　　4.學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山的理解,對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導、突破難點。

　　說教法：

　　1.創設情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

　　2.朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

　　3.點撥法：《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

　　說學法：

　　1.朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

　　2.聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

　　3.嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的'理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

　　說教學過程：

　　導入課文：

　　我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

　　(此環節意在設置情境，激發學生的想象)

　　反復朗讀，整體感知：

　　此步驟共分三大環節：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。