《錯過》說課稿

2021-06-13 說課稿

　　尊敬的各位評委專家，你們好！

　　今天我說課的題目是《錯過》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點、本課的地位與作用：

　　劉心武的《錯過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版八年級語文下冊第五單元中的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯過.》尤顯重要。

　　第二點、教學目標與重難點

　　依據新課標及教學大綱對八年級學生學習議論文的要求本節課的教學目標我制定為

　　1、理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。實現“知識和能力”的三維目標

　　2、通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。實現“過程和方法”的三維目標

　　3、能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。實現“情感態度和價值觀”的三維目標

　　教學重點是理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。教學難點是品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　二、學生分析

　　作為八年級下學期這一學段的學生，形象思維能力強于邏輯思維能力，盡管以前已經學過例如《紀念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過》對這一年齡段的學生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導與點撥。

　　三、說教法

　　新課改目標要求，教師在課堂上只是一個引導者，組織者的身份。因而本節課，我充分發揮自己的引導作用。引著學生一步步深入探討文體知識、課文重點內容、進而體驗作者的觀點、形成自己的思想。這一節課中我的主要作用有兩個，一是適時的提出問題，二是及時的對每一個環節作必要的小結。

　　四、說學法

　　這是一篇富有人生哲理的雜文。在構思本節課堂結構時，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學生結合議論文的有關知識，引導他們理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。然后再安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。最后拓展課堂，讓學生情感得到提升。

　　五、說教學過程設計

　　（一）導入新課

　　作為一個陌生人，我如何在短時間內讓學生和自己親近起來，我選擇了用自己的親身經歷來導入新課，孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學生引入了課堂，同時還抓住了學生的心，拉近了與學生的距離。為后面的講課做好了準備。

　　（二）整體感知課文

　　了解作者和有關文體知識，特別是對文體知識的了解，這牽扯著后面對文章思路的分析，對文藝性政論文特點的把握等都有著這關重要的作用。然后在聽讀課文，掃除閱讀障礙。當然字詞教學也是新課改的一個必不可少的環節。

　　（三）內容探究

　　這個環節我采用了四個步驟：

　　第一步，回顧學過的.一般議論文的文體知識，其目的是讓它給后面的分析起一個引領的作用。到了初三我們在給學生的復習的時候都是以文體的模式來引導學生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學中給我們一個信號，以文體的模式來教學是不是也有利于以后學生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅實的基礎。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點，來引導學生分析，學習。

　　第二步，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，來探討文章的內容、寫作思路、論證方法、修辭手法，進而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環節的設置在于突出閱讀行為的主體性，讓學生在與文本的對話中獲得個性化的閱讀感受。

　　第三步，引導學生抓住課文的核心內容，對重點段落做重點分析，突出了教學的重點性。通過自主、合作、探究的學習方式研究作者對“錯過”獨特的體驗。這個環節要求學生自己認真讀課文，動筆畫，合作探究，動嘴說。旨在培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。

　　這個小環節里面還有一個小難點，就是要求學生講出“作者是怎樣得出自己的觀點的”，這牽扯到分析作者的論證過程，相對來說比較難。這時教師要對學生做適當的引導和點播，幫助學生分析，掌握作者的觀點。

　　當學生已經能非常清楚的知道作者的觀點時，我在一旁做了一個小小的小結，將學生引入文章最后兩段的學習中，提升他們的情感體驗，感悟作者的良苦用心，這時自然水到渠成了。

　　第四步品讀欣賞此設置旨在讓學生能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗。培養學生品味富有表現力的語言的能力。這一環節是對文章難點的突破。

　　為了降低難度，我請同學找出自己認為很經典的語句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學生說得必然很亂，有的學生甚至不知道如何去分析，這時教師就要做及時的引導，告訴學生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節可我出示了兩個例句，目的是教學生如何去分析精彩語句，進而形成能力。

　　（四）拓展延伸

　　此設置旨在由課內延伸到課外，提高學生學習效率和語文素養，初步獲得現代社會所需要的語文能力。本環節我設置了兩道題。

　　1、人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過”，用簡要的語言寫下“錯過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。

　　學生通過課文的學習，能很快地說出自己以前“錯過”的經歷，援引課文里的話語準確地概括經歷或勉勵自己其目的是為了進一步了解學生對課文內容的掌握程度，不過這也有一定的難度。本堂課學生還是說得非常好。

　　2、出示一篇以“錯過”為話題的優秀范文，讓學生讀并布置課后的作業，提高學生的情感態度價值觀。

　　最后，我以一首小詩結束全文，也算是對學生的一個美好的祝福。

　　板書設計：

　　提出問題：大小錯過之多

　　把握關鍵機會分析問題：產生錯過原因含笑到達終點

　　解決問題：怎樣對待錯過

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。