設計理念：
以“學生是語文學習的主人”為基本理念。在設計中注重營造氛圍激發感情，讓學生在老師富有啟發的語言中自主學習，合作學習，在探究中發展自己。《課標》中對第一學段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”的要求，設計中注重培養學生在自己的朗讀實踐中讀懂課文，積累語感，發展學生的思維能力、想象能力。
材料說明：
這是新版《新課標實驗教材》第三冊、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實的四段文字，講述了“一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了。”這樣一個故事，讓學生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動，是一篇有助于學生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。
教學目標：
1、 會認讀本課的生字，培養學生的自學能力；
2、 理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事
說明的道理，培養學生的觀察思維能力。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。
教學難點：明白本課蘊含的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、 創設情境，激趣導入：
1、（出示圖一）師述：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題。
二、 自學課文，整體感知：
1、 自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得
的字可以借助漢語拼音，或者問同學。
2、 檢查自學情況：
1) 認生字：
葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢
2) 認讀詞語
葫蘆 細長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地
3) 指名分段讀課文
小結：從剛才的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學習中，同學們表現得會更棒。
三、 自主合作，朗讀感悟：
學習第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、 出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。
生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。
生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。
3、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、 指名讀。
5、 這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
生：那個人每天都要去看幾次。
6、 練習用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結出大葫蘆，實際上是這樣嗎？
（小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）這是為什么呢？
小組合作學習第二、三段：
出示思考題：1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的`人是怎么做的？
2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。
交流匯報學習情況：
1、 指名回答
2、 隨機指導朗讀
⑴ 那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。
生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。
生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。
生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。
⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時他心里又想些什么？
生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關系。
生：葉子跟葫蘆沒關系，我要的是葫蘆。
生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關系。
⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、 補充：（綠色加工廠）
（葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。）
4、 填空，明白原因：
因為葉子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。
齊讀第四段
1、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？
2、 學了這個故事讓你明白了什么？
四、 拓展練習，發展語言
1、 假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
2、 讀編故事：
第二年，那個人又種了一顆葫蘆。………………
五、 回歸課題，總結延伸
今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關系。其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發現。
六、 板書設計
我要的葫蘆
葉子（綠、滿）——生了蚜蟲
怕什么？還用治？
一顆葫蘆
葫蘆（可愛） —— 變黃，落了
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