各位評委、各位老師：
大家早上好！我是鄖縣安陽鎮居峪完全小學的龔麗。今天我說課的內容是小學英語三年級上冊《Look at me》第二課時。下面我從以下幾個方面來說這節課：
一、 說教材
本課內容是人民教育出版社出版的英語三年級上冊Unit 2《Look at me》第二課時.這節課是單詞教學，學習有關頭部各部位的單詞，通過TPR活動練習并應用所學的詞匯。
（一）教學目標
1、知識目標：使同學能聽、說、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。
2、能力目標： 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作.如Touch your head、Touch your eye…
3、情感目標
（1）培養同學注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發同學學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心。
（二）教學重點
能正確認讀六個單詞。 能聽懂Let’s do中的指令，做出相應動作并能靈活運用。
（三）教學難點
（1）協助同學樹立自信心。
（2）eye, face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位， mouth 一詞的尾部發音。
（四）教學準備
教師準備:相關的單詞卡片; Zoom的頭飾以和本課時的教學光盤。
設計理念：《英語課程規范》指出：激發和培養同學學習英語的興趣，使同學樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略。在認真分析教材的基礎上,我針對同學的實際，確定本課時的教學目標和重難點。
二、說同學情況
英語對三年級同學來說是一門新開設的課程，在次之前他們只接觸了七節課的英語學習，基礎很單薄，針對他們好模仿，愛表示，愛憑興趣做事，教學時必需運用各種教學方法激發同學的學習興趣，調動他們的積極性。同時，由于本課內容是同學自身頭部各局部名稱，教學時充沛運用光盤資源和自身頭部部位資源，同學將會發生濃厚的學習興趣。
三、說教法學法
為了突破這堂課的.重難點，根據小同學的特點，作為教師要發揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀情景教學。以任務型教育原則，以游戲教學法、圖片教學法、全身動作反應法等多法并用的方式進行單詞教學。讓同學在有節奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在扮演中學。
四、說教學步驟
第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高
在這個環節我先與同學進行朋友式的會話。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與同學握手問候。這不只復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。然后老師說： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板書課題。
設計理念：同學在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個同學都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。
第二步：歌曲熱身，發明愉快的氛圍
在熱身的時候，首先讓同學跟著節奏演唱歌曲： Hello， what’s you name。【點擊光盤1】同學一邊做動作一邊跟節奏唱，這樣使同學感到很輕松很愉快。然后老師導言：這節課我將和大家一起學習有關頭部各部位名稱的英語單詞。我們分成三大組，看哪一組學的快，說的好，表示出色，一人次為本組獲得一個智慧果，最后看哪個小組獲勝。你有信心嗎？
設計理念：讓同學處在愉快的氛圍中，往往會給同學帶來輕松、愉快的感覺，不只能使同學迅速地興奮起來，而且還會使同學把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
第三步：出現新知,合作互動。
教育家托爾斯泰說過：“勝利的教學所必需的不是強制，而是激發同學的興趣。因此，推動同學學習的強大動力，是同學參與教學活動的基礎。根據這一理念出現新課前，我做好這樣的導言：今天Saly在做一個漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因為同學對要學的內容發生了興趣自然說：想。然后老師提出要求：在看Saly做頭飾的同時還要仔細聽Saly的發音，認真看Saly的口型，看誰學好。然后播放光盤學習Let’s learn局部單詞教學。【點擊光盤2】光盤中Saly正在做頭飾。Saly指著頭飾出示單詞head,Saly范讀/hed/,并指著自身的頭讀head,my head, 同學先聽Saly的發音，看Saly的口型，然后通過Saly老師教讀，同學跟讀，學習頭部的發音。接著在句型中學習單詞head,head,This is my head. 接著教學第二個單詞學。會單詞發音后，讓同學把學過的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這局部內容的教學中我充沛利用光盤資源進行教學。
設計理念：因為自身是非專業老師，發音肯定不太規范，所以這局部內容必需充沛利用光盤資源進行教學。
但光盤中其他幾個單詞的教法與第一個單詞相同，并且六個單詞教學時間很長，為了讓同學更好的掌握單詞，在教學時我采用每學完兩個單詞后選擇暫停，我再出示單詞卡認讀，開火車讀，在句型中練讀，并把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個人說head,head，另一個人說This is my head，并觸摸相應的部位來強化訓練。然后播放光盤學習后四個單詞。方法同上，每學完兩個單詞選擇暫停。學完六個單詞后光盤中是這樣設計的【點擊光盤3】通過句型This is my …鞏固六個單詞，誰能用這個句型把六個單詞都說對，誰把一個部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學時讓同學把這局部內容略看一局部，然后刪除，在自身的課堂中進行同樣活動。
設計理念：光盤中這局部教學的意途在于先一個一個在句型中學習單詞，再在句型中整體感知，使同學對所學單詞有一個全面的認識，但這個過程時間比較長，我們的同學一直這樣看，不只浪費時間，而且會感到疲憊。所以，我教學時讓同學把這局部內容略看一局部，知道活動方法后，刪除后面的局部，在自身的課堂中進行同樣的活動。這樣，既鍛煉了自身的同學，又節省了時間。讓同學在句型中學習生詞，做到“詞不離句，句不離詞”。
第四步：趣味操練，鞏固認知
在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如 “Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，同學猜是
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