《小鳥的家》教師說課稿

2021-06-12 說課稿

　　說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說教學反思。理論根據將貫穿在以上流程中。

　　1、說教材：

　　我今天說的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學提供很大的想象與創作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創作方法，為同學提供了交流、學習、考慮的空間，能夠從同學生理、心理特點動身，達到了教學過程與教學內容的完美統一。

　　由于本課是一節“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充沛考慮了教學內容多與同學好動的實際情況，并結合二期課改提出的“從同學的興趣喜好動身，關注同學的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為同學構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充沛調動同學的積極性、主動性，使同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

　　教學目標：根據同學的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

　　認知領域：通過教學使同學能掌握、繪制各種形態的小鳥的家。

　　*作領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使同學能夠表示出一個美麗溫馨的小鳥的家。

　　情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強同學的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

　　重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表示。解決措施：

　　教學難點：師生間的互動、同學間的互動。解決措施：

　　2、說教法

　　本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構知識的協助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者�；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治�，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成績感，進一步激發他們強烈的發明欲望。本課的基本教學程序如下圖：

　　生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華

　　師引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　在教學中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。競賽法

　　3、說學法

　　同學是學習的主體，要讓同學能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給同學聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，同學在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

　　4、說教學過程：

　　二期課改強調的教學過程是師生互動，一起發展的過程，使同學的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

　　第一環節：新課導入——游戲導入、引出主題。

　　{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥的家在美麗的森林里）

　　第二環節：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發現，意味著解決。在同學面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導同學才干深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體*作：

　　1：融入角色，啟迪想象。

　　運用對比的手段體現小鳥有家的快樂A：讓同學扮演鳥、樹、花等表示小鳥在森林里的快樂生活。（讓同學感受小鳥有家的歡樂）B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。討論：“小鳥為什么會失去了家？

　　進入關鍵：考慮： “你能給小鳥做點什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）

　　2: 觀察生活，激發創作欲望。

　　A：多媒體播放：同學家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安）

　　B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的'）（引導同學了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發散再提出創作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區別）

　　C：小組討論（請個別同學先談談自身的想法。）通過上述游戲扮演和教師的啟發提問突破了重點和難點。