《二泉映月》說課稿

2021-06-12 說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標本小學語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預設(shè)了如下三維目標。

　　本課的教學重難點是

　　體會阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。

　　因為學生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號，無法滿足學生的學習需求。基于學科、教材及學生特點，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴。結(jié)合活動單導學模式，我設(shè)計了以下三個活動。

　　這是本課的教學流程

　　為了讓學生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學作了如下有機整合：

　　整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待

　　傳統(tǒng)的語文教學手段非常單一，教學內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學生學起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文，形成一種閱讀期待。

　　整合二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵

　　語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達的意境和內(nèi)涵相當豐富，為了讓學生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領(lǐng)學生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學生的`興趣，充分地體現(xiàn)了互動課堂的特點。

　　整合三、配樂深情朗讀，走進阿炳內(nèi)心

　　沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學是空洞的，教學效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導學生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。

　　在開發(fā)教學資源時，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學生的課堂學習得以延伸，真正實現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學時間的有限性這對比較突出的矛盾。

　　這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學增添了無窮魅力。

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