《荷塘舊事》的說課稿

2021-06-11 說課稿

　　今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學情，說教學目標；說教學重難點，說教法學法；說教學過程；說板書設計；說當堂訓練。

　　一、說教材

　　（一）、對教材的認識。

　　《荷塘舊事》是小學語文北師大版第 11 冊第 5 單元《往事》單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規(guī)律，把知識、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養(yǎng)和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

　　（二）、教學目標：

　　1、知識目標與技能目標

　　（1）、學習“寫景”部分，體會作者運用比喻描寫景物的方法。

　　（2）、學習課文抓住細節(jié)描寫場面或人物的寫法，在品讀、圈畫中，理解課文內容，感悟往事營造出的伙伴間真誠的關愛。

　　2、情感目標

　　感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　3、教學重難點

　　教學重點：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領。

　　教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟的主題。

　　本單元的訓練重點是引導學生理解圍繞中心選材，理清的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學會使用飽含感情的語言敘事，學生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學目標及教學重難點就是以單元主題為依據，同時以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，突出學生的主體地位。本節(jié)課的設計以景物描寫為線索，給學生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生品詞析句、寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。

　　二、說教法

　　首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生快速進入，體會角色。培養(yǎng)學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發(fā)揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　三、說學法

　　結合年段研讀探究型學思閱讀教學的課堂倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。同時，注意培養(yǎng)學生敢于交流，積極補充的學習習慣。

　　四、說教學過程

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握的主要內容。在此基礎上突出的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學方法引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　1、回憶導入

　　請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事？然后引入課題，題目中可以看出，課文是一篇寫事的，而且寫的是從前的事，發(fā)生過很久了。

　　2、預習檢測，整體認知課文。

　　依次檢測詞語及課文內容我知道：這篇，寫了“我”在（）的時候，到外祖母家去過暑假的那段難忘的回憶。寫了（）和（）兩個方面的內容。

　　3、自主學習，體會景之美

　　留足夠的'時間學習課文的重點段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學生閱讀和探究的興趣。同時，以問題引導學生：這部分課文描寫的景色美嗎？為什么會讓我們如臨其境般的感受到荷塘的美？引導學生進行寫法指導。通過學習交流，使學生理解用詞之妙，進一步體會修辭手法使用的積極作用。

　　4、再次進行自主學習，體會人之美。

　　以問題：自讀5—16自然段，說說作者寫了他和伙伴們的哪些事？你覺得他們的生活有趣嗎？你從伙伴們的身上感受到了什么？注意抓住描寫伙伴們具體行為舉止及神態(tài)的語句去進行體會，寫好批注。讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　5、合作交流，深化主題。

　　學生在對有了具體了解之后，缺少一個整合與回歸。作者為何寫此文，為何講多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我眼前。你知道原因嗎？以此問題打開思路，穿起全文，從而使學生認識到正因為家鄉(xiāng)景色優(yōu)美，還有那么善良憨厚的伙伴，那么快樂有趣的生活，才使得作者魂牽夢繞。

　　五、當堂訓練

　　學習之后就要運用，本課的一個特色就是環(huán)境描寫中修辭手法的運用，因而我抓住這一訓練點設計了課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情或場景寫一寫，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　六、說板書設計：

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據的結構與重點我采用了提要式板書法。

　　形狀

　　景美顏色和諧之美

　　荷塘舊事姿態(tài)

　　狗刨比

　　人美打水仗淳樸之愛

　　水中救“我”