語文《孔乙己》說課稿

2021-06-11 說課稿

　　一、說教材

　　1.內容、地位與作用。《孔乙己》是義務教育朝鮮族學校漢語教科書九年級第四單元的一篇課文，本單元為小說單元。通過本單元教學，幫助學生把握故事情節，把握握人物的性格特點和內心世界的方法，了解多角度刻畫人物性格的藝術手法，培養學生對文學作品的欣賞能力，并樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　《孔乙己》這篇小說是魯迅作品中占有重要地位的經典小說，塑造了在典型的社會環境中典型的人物形象，通過孔乙己一生悲慘命運和結，深刻地批判了封建社會罪惡級冷漠的人際關系，字里行間充滿著對不公平社會的深刻批判，對人情冷暖，世態炎涼的無限感喟。學習本篇課文，對學生學習小說知識以及樹立正確人生觀等方面均有重要的意義。

　　2.課文潛在的資源：

　　體裁：小說——情節、人物、環境

　　表達：各種描寫方法（語言、行動、外貌、神態┄┄）

　　句式：文言句式

　　內容：主題

　　3.學習目標：

　　（1）了解孔乙己形象，把握主題。

　　（2）認識封建科舉制度的罪惡，正視現實生活。

　　重點：了解孔乙己形象，把握主題。

　　難點：通過多角度分析來把握孔乙己形象，正視現實，設計未來。

　　二、說學情

　　我任教的九年級兩個班(三班和四班)，總體說來多數學生的學習態度端正，學習的積極性也較高，四班相對來說漢語基礎、語言表達等方面比三班要強一些，但是四班學生學習的成果不愿意分享，而且部分學生還存在依賴性，不愿意主動探究知識；三班學生漢語功底更差，因基礎薄弱所以在自學的過程中，有些學生不能正確表達自己的觀點，上課時只能依靠尖子生來表述，他們就只是傾聽。于是針對學生的實際情況，從詞句著手讓學生用詞造句，一直持續到現在，如今部分數學生能用2—5個詞語組話，這兩個班級的.學生還能堅持抄寫課外優秀，所以在語言組織和表達方面取得了一些效果，而且學生基本習慣提前自主完成導學案，課內能針對性地進行交流。根據以上這些學生實際，本課的教學我從課文資源中選擇學生易于接受的、符合學生認知水平的、有利于學生積累和提高的知識點作為教學內容。

　　三、說依據

　　依據漢語課標“漢語是母語非漢語的少數民族學生的第二語言課程，是一門基礎課程，要充分體現第二語言教學的特點”，漢語教學要特別彰顯語言文字的應用性和實踐性。于是，本課充分尊重學生實際水平和第二語言教學特點，將文中多種資源中盡可能選擇最關鍵的和學生易于接受的內容，并用“了解”、“認識”、“正視”等詞語來降低教學難度。

　　四、說流程

　　根據“五步三查”高效課堂教學模式，我將教學環節設計為：獨學、對學、群學、展示、反饋等五個環節。

　　獨學內容：根據學習目標，依據課內資源，遵照關注全體的原則，我設計了以下為學生獨學的內容和相應的隨堂筆記：

　　① 默讀課文，圈點或勾畫出文中對孔乙己語言、行動、外貌等描寫的語句，把最能體現孔乙己性格的句子歸類抄寫，并用幾個關鍵詞語概括孔乙己性格。

　　② 根據課文內容填空，了解孔乙己的人際關系，認識封建科舉制度的罪惡；把握的主題。

　　③ 讀了這篇經典課文，了解了孔乙己的形象，大家或同情、或討厭、或浮想聯翩。請你根據悲劇根源，聯系生活實際談談自己的感受。

　　要求：以“學習”“做人”等為主題。

　　為了培養學生自主學習能力，為了解決上課時間不夠的困惑，按照高效課堂口訣“自主學習回家探，合作展示課堂看”，將導學案以作業的形式分發下去回家自主完成。

　　對學、群學：學生按照針對性的提示，從“對子”到“全組”進行交流和學習。

　　展示：文本的理解，孔乙己悲劇根源對你的啟示，以展示的形式突出重點，突破難點，達成教學目標。

　　評價：以對抗、質疑的形式對展示的內容進行評價、補充，進而解讀文本。

　　反饋：反饋滲透到各個環節當中，貫穿整個課堂。