各位專家、各位領導、各位同仁：
大家好！
非常感謝會議組給我這么一個與大家面對面交流的機會，希望我的發(fā)言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。
由我執(zhí)教的《絕句》是九年義務教育語文教材第六冊中的一首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對生機勃勃的景象，無限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機的景致。我班的學生經過幾年信息技術課的學習，能夠運用金山詞霸查閱字詞，能夠運用金山畫王繪畫，會網絡瀏覽和討論。對于網絡教學，學生思維活躍，有一定自學能力，喜歡網絡交流、合作學習。《中華古詩文》教學的開展，學生對古詩學習有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學從以下四個方面作簡要介紹。
一、緊扣語文課程標準，確立教學目標
新課程標準強調語文教育的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，關注學生的全面發(fā)展，關注學生的終生學習。知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀，共同構成語文素養(yǎng)的生命體，所以在確立教學目標時，應該從知識、能力、情感這三個維度進行設計。本課的教學目標為：
知識：1、利用金山詞霸，學習生字，了解其意思。
2、通過反復朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會詩的意境美。
3、借助網絡，通過自學、協作、交流，理解詩的意思。
4、用自己語言口頭描述詩意，并畫出來。
能力：1、通過網絡，自主、協作學習，培養(yǎng)學生合作精神。
2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實踐活動的開展，培養(yǎng)和檢查學生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學生運用現代信息技術幫助學習的意識。
情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會詩的意境美。感受作者當時的感情。
在教學目標中，所有的知識都是靠學生自己獲得，在獲得知識的同時發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生情感。
二、依照教學目標，制定教學策略
1、激情引領，導入新課
《中華古詩文》的學習生動活潑開展，激發(fā)了學生學習古詩的興趣，同學們能自覺地爭先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩，在課前我總是給學生提供一個展示自我的機會，把會背的古詩背出來，一個學生背，兩個學生背，從而引起全班學生的共鳴。從心理學的角度來講，下課十分鐘學生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來，利用課前背誦古詩這一環(huán)節(jié)，讓學生興奮點得到迅速轉移，從而激發(fā)學生學習這首古詩的興趣和欲望。
2、熟讀成誦，感悟詩境
培養(yǎng)語感是語文素養(yǎng)中的重要一環(huán)，語感強調個人經驗、個人感悟和個人的語言修養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎之上的，在教學中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。
3、拋錨質疑，自主探究
《語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念，在這種理念的指導下，教師應把注意力轉到學生的學習方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，你認為美在哪兒？請同學們借助電腦，弄懂詩的大意”。學生通過金山詞霸查閱字詞，借助網絡提供的情境形成自己對詩意的理解，然后在網上交流討論，進一步深化理解。教師在整個過程中通過網絡和來回走動對學生進行指導、交流。
4、理解全詩，畫圖反饋
自學古詩后，以學生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學生充分理解的基礎上，讓他們動手畫，畫完后讓學生說出為什么這樣畫，說的過程是進一步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養(yǎng)了學生的`語言習慣、又培養(yǎng)了學生了解語言風格和欣賞語言品位能力。
5、概括總結，提升思維
我們學一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內容，更重要的是引導學生理解和運用文章的語言文字以及表達形式。理解是基礎，運用是目的。通過學生概括詩的美這一環(huán)節(jié)，來提升思維，訓練學生的感悟能力和口頭表達能力，使語文課成為進行各種語文實踐活動的場所。
三、依托網絡環(huán)境，創(chuàng)造本課教學特點
1、“主導—主體”的教學結構得到充分體現
在整個教學活動中，教師和學生是一種平等的關系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生積極的學習因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準備和教學設計上，在學習活動中教師只是作為組織者和引導者。
2、自主、合作、探究的學習方式得到充分體現
學生是學習的真正主人。在整個學習活動中，我創(chuàng)設學生自主探索的學習活動，讓每個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學習，在探索的基礎上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，然后進行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。
3、學生語文實踐能力得到充分體現
課程標準指出：在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。在這節(jié)課中，學生的自主探究活動就能充分體現學生實踐能力，他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學習實踐活動中，不僅輕松的學到了知識，而且訓練了思維、感悟能力和口頭表達能力。通過教學實踐，我充分認識到：語文實踐活動既是訓練語文能力的途徑，也是豐富學生內在情感的重要渠道。
四、信息技術在教學中的作用
在本課教學中，信息技術與語文教學全面融合。它為學習活動建立了一個平臺，使信息技術融合到教學過程中的教學目標、媒體信息、教學對象、學習方法、學生能力發(fā)展等各個要素之中，帶動教學觀念、學習方法、師生角色的轉變。
1、實現師生互動和多向反饋
網絡教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現教師和學生點對點或點對面等多維信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。
2、培養(yǎng)學生自學能力
本節(jié)課中讓學生在計算機網絡環(huán)境下利用網絡資源進行“自主學習”，充分發(fā)動學生的內在動力，讓學生主動探索、合作探討、自我感悟。充分發(fā)揮其主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到較大提高。
3、建立信息技術幫助解決問題的理念
這節(jié)課中學生利用利用金山詞霸，學習生字；借助網絡，通過自學、協作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。學生很自然的運用信息技術達到了自己的學習目的，在此過程中，學生收集、掌握、運用信息的能力也得到提高。
上述是我對《絕句》這首古詩教學的膚淺認識，歡迎大家批評指正。
謝謝！
