一說教材
從遠古的鉆木取火到今天的電子打火；從像鳥兒一樣在天空飛翔的夢想到神舟六號的展翅翱翔；從40年代龐大的計算機到今天的掌上電腦；從基因工程“讓人活到一千歲”的夢想，到轉基因技術“讓老鼠長出人的耳朵”的奇觀……日新月異的科技不斷改變社會生活和世界面貌。《太空醫院》意在讓大家一起感受科技給生活帶來的巨大變化，暢想越來越精彩的未來生活。
第21課《太空醫院》是根據王亞法的同名科幻小說改編的，文章反映了科技的高速發展將給人們生活帶來的變化。那啟智的題材、優美的文字，令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語言，生動形象地描寫，寓豐富的科學知識于大膽的想象中，向我們描述了“我”在太空醫院神奇的經歷。雖說是一部科幻作品，但作者采用第一人稱敘述，生動細膩地描寫了人物的語言、神態和心理活動，把太空醫院的“神奇”娓娓道來，因而神秘的科學知識不顯得深奧，相反變枯燥單調的介紹為生動活潑的敘述，特別適合兒童閱讀。同時，本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活，也使我們在思維方式的改變上產生啟迪。
二說教學目標
認識并掌握文本中的生字，正確流利朗讀課文，默讀課文重點段落。通過學習課文的內容，品析詞句，抓住太空醫院的神奇，體會作者的心情和感受。訓練學生的閱讀能力和對語言的感悟能力。通過學習本課，激發學生對科學的熱愛。
三說教學重難點
理解課文內容，抓住文章的要點，了解太空醫院的特點，感受其“神奇”，體會作者第一次來到太空醫院的心情和感受，增進學生對現代科技的了解，激發學生對科學的熱愛和探索科學奧秘的欲望，是本課的教學重難點。
四說教學設計理念
學生進入高年級學習后，教師的教學應更加注意整體性，引導學生運用已有的學習經驗，進行自主，合作，探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解，體驗，感悟。
這篇故事較長，所以在執教過程中要找準切入點，層層深入感悟“神奇”。為了實現教學目標，我首先讓學生整體感知，抓住“神奇”這一中心詞，整體推進。本課教學之初，找體現“神奇”的地方，理清文章內容，讓學生整體感知太空醫院的神奇。這是第一條主線。緊接著，還是用“神奇”引出第二條主線：“我”第一次來到太空醫院的心情和感受。先指導學生抓住重點詞句閱讀學習，再讓學生自主探究，學習感悟。
找準切入點后，就要抓住生長點，精讀品味體驗神奇。本文有大量傳神的語言，神態，心理描寫，可算得上本課教學的“生長點”。抓住這些“生長點”，引導學生在讀，議的過程中與作者一起“懷疑”，一起“困惑”，一起“詫異”，一起“大吃一驚”，一起“驚嘆”，能夠自然而然的讓學生去體驗太空醫院的“神奇”，自然而然地激起學生對科學的熱愛。更重要的是，在讀議的過程中，學生對語言的感悟能力得以提高。在課文的第二部分，緊扣“神奇”一詞，組織學生圍繞“說說太空醫院的神奇之處”這一中心問題進行閱讀探究。在學生閱讀感悟的基礎上，引導學生在品析重點詞句中體會作者第一次來到太空醫院的心情和感受。通過反復朗讀，品味，感悟，獲得情感體驗，感受太空醫院的神奇之處，再通過朗讀表達自己的感悟。讓學生帶著問題，抓住重點詞句去閱讀思考，去合作討論，突破本課教學的重點。在執教過程中，滲透閱讀方法，讓學生感受太空醫院的神奇，科學技術的神奇。
教學的拓展順應興趣點，大膽想像，豐富“神奇”。想像是孩子的天性，閱讀想像性的文章也是孩子們的最愛，順應孩子的天性，引導學生在對太空醫院的神奇有所掌握之后，引導學生展開豐富的想像，想像生物電流控制作者吃飯，看書，看電視等情景。最后讓學生結合搜集的資料，結合科學依據進行交流討論：太空醫院的想法將來有可能實現嗎？更進一步激發學生對科學的熱愛。
我設計本課的板書時有兩個目的：一是理清文章的主要內容，將“神奇”之處表現出來，另一方面要將作者第一次來到太空醫院的心情和感受表現出來。因此我在執教的時候用兩條主線將板書牽了出來。這樣板書起到了提綱挈領的作用。學生對于課文重點也一目了然。
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