鑒于本文篇幅不長，語言出色，所以制度目標1：熟練流利有感情地朗讀課文，積累優美豐富的語言材料。
感受自然美麗，親近自然，熱愛自然是本單元教學目標，自然要制定目標2：在品味清麗靈動的語言的同時，感受作者筆下溪水的性情，并體會作者對大自然對生活的熱愛，引導學生親近自然，用心體味生活的精彩。但要感受作者的情感還須品味文章語言，所以將此作為教學重點。
語言美是每一個初次接觸此文的讀者的第一感受，所以首先應引領學生品味這點，并探討語言美的原因，進而嘗試自己寫作，由此制度目標3：感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，培養學生豐富的想象力，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。因為在語言美，修辭的運用和細致觀察，豐富想象之間的聯系以及能力的提高上，有一定難度，所以將此作為教學難點。
一、說教法
1、創設情境，激趣導入。用圖片音樂創設情境，讓學生更快投入；用對比方式引發學生興趣，有讀完全文的欲望即成功。
2、誦讀法。文章不長又優美，適合誦讀，在讀中細細品味。
3、合作探究。同桌共同為溪水和紅葉設計一段對話，可彼此激發，發揮想象，既加深課文理解，也鍛煉合作精神。
4、自主研讀。注重個人的閱讀體驗，多角度全方位解讀文本，有時學生的解讀，教師還不一定想到。這種方式，給學生更多空間，也給教師更多挑戰。
二、說學法
與教法相配合，引導學生掌握：“讀→品→寫”的學習方法。通過讀（自由誦讀）初步感知課文內容；自主誦讀課文，從詞語、修辭、精神等入手品味，從深層次上進一步領會文章內容，領悟作者的情感；通過寫，學習本文寫作方法，訓練類似文章的寫作，鞏固課文，提高寫作能力。
三、說教學過程
（一）導入
文章通篇以擬人化手法來描寫，充滿靈氣而傳神，這么獨特的語言少見。為了讓學生能盡快明顯而深刻感受蘇雪林的語言風格，設計用對比導入。另一方面也鍛煉學生的口頭描述能力。
（二）散讀課文，整體感知
設計播放大自然音樂《雪溪》，創設情境，營造一個輕松氛圍，另外在音樂的伴隨下，更容易把握誦讀節奏，也更能沉浸文本。在誦讀基礎上，初步了解文章的內容，尤其是戲紅葉，斗石頭情形，為下一環節深入探討在此過程中流露溪水的.性情做鋪墊。同時整體把握作者親近自然熱愛自然這一主題。
（三）深入文本，自主品讀
新課程標準強調文學作品的個性化閱讀，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這環節是引導學生自主品讀，獲得個人獨特閱讀感受，對于學生個人獨特體驗，教師適時引導和尊重，并及時補充糾正，以便對文本有正確的解讀，又不傷害學生的積極性。在學生分析中，教師適時提出一些小問題追問，引導學生讀得深入、深刻，把握溪水的性情，作者的情感。以便提高學生閱讀理解水平，同時也培養學生創新意識和能力。在此環節通過學生自主品讀，教師的適時點撥引導，突現教學重點。
（四）總結全文，拓展延伸
總括全文語言特點，引出為什么，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，借此引導學生明白細致的觀察和豐富的想象是寫好文章的基礎。抓住文中一句話來幫助學生理解，突破難點。最后也讓學生明白只有熱愛生活，學會欣賞身邊美景，才能使生活精彩。推薦閱讀蘇雪林另一文章《綠天》，進一步體會她的文章語言風格。
（五）作業設計
以積累素材、訓練寫作為主，設計了選幾段背誦，仿寫語段及設計對話。課外閱讀蘇雪林作品，提高學生自身文學修養。
《溪水》表格式教案3（滬教版七年級下冊）
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