語文課文《張衡傳》的說課稿

2021-06-10 說課稿

　　《張衡傳》是一篇精彩的人物傳記。文章以時間作為敘事線索，描述了張衡在科學、政治、文學等領域的諸多才能。今天語文網小編為大家收集到了張衡傳說課稿，這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

　　一、說教材地位和作用

　　《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊作者范曄以質樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調了他在科學上的重大貢獻本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發學生的愛國熱情，培養學生的科學精神與情感

　　因此其作用與地位十分重要的根據新課標的要求，結合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。

　　二、說教學目標

　　1. 了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法

　　2. 掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識

　　3. 了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神

　　三、說重點難點

　　文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點

　　四、說教法

　　課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”針對本文特點，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現對文言知識梳理和鞏固;另一方面，通過討論分析，文章結構及人物形象分析

　　五、說學法

　　我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內容、結構，總結傳主精神，探究本文寫法依據是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”

　　六、說教學過程

　　1.導入(5分鐘)

　　在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡1970年國際天文學會命名月球上的環形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號為1802的.小行星命名為張衡星1959 年黨和政府重修張衡墓時，現代郭沫若題詞：如此全面發展之人，在世界上亦罕見

　　這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們最好的解釋今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡

　　設計此環節的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境

　　2.傳記簡介

　　1)傳記的特點: 作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性傳記的基本特點: 翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩

　　2)傳記的種類: 自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等

　　本文屬評傳: 既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發展過程和對人類的貢獻

　　注意: 傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點

　　3.知識梳理結合學案導學，自學整理，小組交流(10分鐘) (重點)

　　難點的解決通過借助工具書，進行自讀預習——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行

　　4.三步閱讀 (20分鐘 )

　　1)誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求預習中已經要求學生讀過課文，現在要求學生齊聲誦讀，旨在規范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內容

　　2)自讀全文，思考重點問題一：張衡最重要的成就是什么?(屬文、機巧、術學、政事)此問設計用利對全文內容的掌握