《位置》說課稿

2021-06-10 說課稿

　　尊敬的各位老師：

　　我的說課內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)（上冊)第二單元《位置》，下面我將從說教材、說課堂教學(xué)模式、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個方面來闡述我對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

　　一、說教材

　　《位置》是人教版五年級數(shù)學(xué)（上冊)第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中，根據(jù)行、定物體位置。四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)，又進(jìn)一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為今后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，可以說既是對學(xué)生位置觀念在形象思維方面的一個重要總結(jié)，又是從具體形象的位置到抽象直角坐標(biāo)平面位置的過渡，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　�、僮寣W(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的`方法，明確豎為列，橫為行，能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

　�、谀茉诜礁窦埳嫌脭�(shù)對確定位置。

　　2.過程與方法：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生全局觀念，站在大眾角度主動簡單的表達(dá)自己，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

　　其中教學(xué)重點(diǎn)為：用數(shù)對表示物體位置的方法；難點(diǎn)為：用數(shù)對在方格紙上確定物體位置。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，有賴于教法學(xué)法的轉(zhuǎn)變。本堂課我采

　　用構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂教學(xué)模式。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，由培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力，特別是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。只有學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，才能成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，同時還可以通過教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)會主動表達(dá)，學(xué)會主動交流交際，采用本教學(xué)模式，先學(xué)后教，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐。

　　課前設(shè)想再完美都要依賴教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)。因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程。

　　三、說教學(xué)過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：通過家長會讓學(xué)生給家長準(zhǔn)確介紹座位這一情境引入課題，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給思維以方向；同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，給思維以動力。

　　2.獨(dú)立學(xué)習(xí)：就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，不僅在于獲得知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中掌握科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

　　3.合作交流：在學(xué)生個體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生、生生間的交流互動解決學(xué)習(xí)中的疑難問題并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出用數(shù)對確定位置的方法是先描述列，再描述行。

　　4.反饋矯正：學(xué)生展示交流過程中，教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時糾正。

　　5.實(shí)踐運(yùn)用：是把所學(xué)知識運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。學(xué)生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，實(shí)踐運(yùn)用不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生應(yīng)用知識及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　6.總結(jié)提升：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié)、梳理當(dāng)堂所學(xué)知識，歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　板書是一堂課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，為了給學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容留一個直觀、

　　完整、深刻的印象，更好地突出重點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)我的板書：

　　位置

　　左→右，前→后

　　豎排→列橫排→行

　　數(shù)對（4，3）

　�。�，行）

　　“先列后行”

　　總之，在本堂課的教學(xué)中，我想我應(yīng)該更多地是作為一個觀察者，甚至說一個學(xué)習(xí)顧問，只在適當(dāng)?shù)臅r候稍作點(diǎn)撥，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。