《春日》說課稿教學(xué)

2021-06-10 說課稿

　　一、說教材

　　《春日》是一首表現(xiàn)喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風(fēng)撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時(shí)新”收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓;此時(shí)作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”!上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、掌握生字的音、形、義;

　　2、了解有關(guān)詩人的文學(xué)常識(shí);

　　3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌;

　　4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)情感。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：

　　理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會(huì)作者情感。

　　二、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，主要采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自讀自悟?yàn)橹鳌Ｒ虼耍姨貏e注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中想象情境，體會(huì)意境;并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解。

　　三、說教學(xué)過程

　　為達(dá)到教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　(一)、激情導(dǎo)入，以舊引新

　　(二)、范讀激趣，初讀正音

　　(三)、入詩境，悟詩情

　　(四)、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

　　(五)、作業(yè)。

　　第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，以舊引新

　　為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導(dǎo)入：“同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美!”老師的語言激發(fā)了學(xué)生的`求知欲望，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題!你們看，東風(fēng)撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機(jī)勃勃!這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句?”

　　這第一環(huán)節(jié)，將學(xué)生原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接，從而順利引出新課。

　　學(xué)生背完詩后，我緊接著說：“今天，我們學(xué)習(xí)一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》(同時(shí)板書，介紹朱熹相關(guān)資料)。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風(fēng)，踏著青草，一起去賞春吧。”

　　第二環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音

　　為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩(背景為萬紫千紅的春天)，接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境。(此時(shí)音樂繼續(xù))讀完就順勢問：“喜歡嗎?喜歡就大聲地讀讀吧!”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢?”指名請學(xué)生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。

　　第三環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法和想象法。在教學(xué)中加入描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學(xué)生對詩歌上下聯(lián)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。

　　我先引導(dǎo)學(xué)生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個(gè)詞點(diǎn)明作者在尋找春天?這一天是什么樣的日子?作者是在哪里春游賞春呢?”學(xué)生回答后，(板書：尋芳——泗水濱)。

　　接著我又引導(dǎo)學(xué)生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景?”學(xué)生很容易答出“無邊光景”。我繼續(xù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解上聯(lián)：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時(shí)新，春姑娘的雙手多么神奇啊!請問，“一時(shí)”這個(gè)詞語有什么表達(dá)效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情?”引導(dǎo)學(xué)生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者喜愛激動(dòng)的心情，(板書：光景——一時(shí)新。喜春)。再讓學(xué)生誦讀這兩句，并想象當(dāng)時(shí)情景及作者心情，這樣很自然地把學(xué)生引入了詩境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。

　　接著我又啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象和說話能力，以幫助學(xué)生理解下聯(lián)：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀!你能讀讀最后兩句，想象一下春風(fēng)吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎?”然后讓學(xué)生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵(lì)評價(jià)。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機(jī)勃勃的春天畫面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩。(板書：春風(fēng)吹拂——萬紫千紅)。我繼續(xù)啟發(fā)點(diǎn)撥：“啊!東風(fēng)撲面，花開滿地，萬紫千紅!如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎?請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感?”此時(shí)的學(xué)生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。(板書：贊春)

　　第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

　　在學(xué)生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：“美好的春天，在你心中，認(rèn)為她象征著怎樣的事物呢?美好的事物，我們應(yīng)該怎樣對待她呢?”引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論并板書：

　　春天象征一切美好事物，我們應(yīng)該珍惜美好事物，珍惜美好時(shí)光：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩，積累語言。

　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)

　　我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

　　這一作業(yè)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，消化知識(shí)。

　　以上，我從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!