四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應引領學生走進文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質。以下是小編為大家搜集整理提供到的人教新課標八冊《魚游到了紙上》說課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
一、 說教材
這是一篇人教版小學語文四年級下冊第七單元第三篇課文。
《魚游到了紙上》按事情發展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發現了一位舉止特別的青年，經過多次觀察，作者不僅發現他所畫的魚活靈活現，還發現了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。
四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應引領學生走進文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質。
下面我將在知識與技能過程與方法情感態度與價值觀三個維度考慮制定了以下的教學目標。
1、 認識罷、徽、聾、啞四個生字。
2、 會寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。
3、 體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質。
教學重點、難點
重點是引導學生從語言文學中體會文章說明的道理，受到啟發，教學難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學準備
標有重點句子、插圖的多媒體教學課件；音樂
二、說教法
教法選擇
1、采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主 、探究的方法進行教學，體現閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用。
2、創設對話情景，引領學生走進文本。 “ 在教學過程中，創設學生與文本之間的對話情境，最大限度地調動學生自身的經驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學法指導
1、在質疑中探究。課堂上，當學生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。
2、在品讀中體驗情感，積累語言。學生通過想象情境、品味詞句，反復朗讀，達到熟能成誦，積累語言。
三、說教學過程
課前。要求學生預習課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內容，并提出穎難問題，以備課中質疑。
(一)、欣賞名畫，導入新課。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我帶大家一起走進一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導入這一環節，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，以此來吸引學生的注意力。）
(二)、檢查預習，整體感知課文內容。
1、指名讓學生分段朗讀課文，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學生的讀文情況，引導學生從整體入手把握文章的主要內容。這樣既遵循了語文學習的規律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。
2、請同學們談談預習中提出了哪些問題？預設學生會解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學生課前預習的收獲，達到以評價促發展。
(三)、由疑入手，提煉研讀專題
1、你還有哪些不理解的地方？學生質疑將最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？
2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。
(四)、研讀“魚游到了紙上”
1. 默讀后找到相關段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。引導理解“驚奇”后指導讀好用小女孩贊嘆的話。
b.細致的動作描寫，
1）讀過這一部分你體會到了什么（認真 細致 熟練 專注）
2）引讀—他有時---有時---
出示使用工筆細描、速寫手法畫出的'魚的圖片，讓學生欣賞，體會聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現
3）配樂讀
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會怎么贊嘆？
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。
交流第四自然段
1、你能體會到什么：學生自由讀談體會
2、比較句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？
（1） 他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2） 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動搖過。
交流第八自然段
1、看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，可是，唯一沒有反應的是他自己，他好像和游魚已經融為一體了。什么是融為一體？
2、有人認為他是一位聾啞人，沒有反應，這是很正常的事。你認為呢？
他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光
他可以打手語與大家交流嗎
他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？
可這些他都沒有去做，他好像-----------
3、再讀這段（8段） 指讀
第十二自然段
引導學生讀句子談體會
教師小結：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時出神入迷， 畫魚時與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”
(六)、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）
1、它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當的，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調整，及加上一兩字。
１）因為……所以…… ２）只有……才……
３）先……然后…… ４）即使……也……
５）哪怕……也……
2、小結：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。
(七)、延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
四、說板書設計
魚游到了紙上
玉泉觀魚 老是呆呆地
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
游到心里 游到紙
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