多種多樣的住房說課稿

2021-06-10 說課稿

　　撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面就是小編整理的多種多樣的住房說課稿，一起來看一下吧。

　　一、說教材

　　本課教材由“房屋的起源”、“會走的房子”“各具特色的住房”三部分組成。房屋的起源從一段文字導入，配合文字內容，出現了一組房屋變化過程的圖片，旨在讓學生通過看圖，了解人類住房的變遷和發展�！皶叩姆孔印苯滩臎]有直接出現蒙古包，而是讓學生通過觀察和聯想猜想，還要求學生設計會走的房子。結合會走的房子，教材出現了江浙一代沿水而建的房子。主要讓學生了解不同地域的民居，它們與當地的氣候、地理條件、人們的生產和生活有著密切的關系。

　　二、說教學目標

　　根據課標要求，教材特點和學生的特點，我確定以下教學目標：

　　1、了解不同的人們住房與當地自然環境、自然條件的關系。

　　2、提高觀察能力、比較社會事物的能力和合作交流的能力。

　　3、通過介紹祖國一些不同區域人們住房的特點，感受我國勞動人民的智慧與才能，培養熱愛祖國的情感。

　　教學重點：了解不同的人們住房與當地自然環境、自然條件的關系。

　　三、說教法、學法

　　根據本課教材內容和編排特點，結合學生的認知規律，課堂上學生主要采用自主學習和合作探究相結合的方式；為了給學生創造條件豐富學生的情感體驗。教師則采用展示圖片、情景體驗等直觀教學法。

　　四、說教學過程

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　　上課伊始我讓學生觀看我旅游時拍攝的一些房子的照片引入課題。接著我讓學生匯報自己的預習情況，展示調查自己住房的變化的結果。為下文的學習埋下伏筆。

　�。ǘ� 互動探究學習新知

　　1．探究房屋的起源

　　在教學這部分的內容時我首先讓學生自己閱讀教材12頁，完成導學案中自主學習第三小題。然后小組同學互相交流，從而了解到人類住房的變遷和發展階段：山洞——茅草房——土坯房——磚瓦房——今天的樓房。

　　2、認識會“走”的房子

　　首先引導學生看圖中這位小朋友的服飾說說他是哪個民族的？然后讓學生猜一猜他們住的是什么房子，展開想象把它畫下來。接著老師用課件播放牧民游牧的生活情景。讓學生在小組里進行交流：為什么那里的人們要住蒙古包這種會 “走”的房子呢？從而讓學生明白蒙古族是游牧民族，他們需要隨著水草經常遷移。蒙古包攜帶方便，拆散了用馬車拉著就可以到處跑了，找到新的地方只要一

　　組裝就可以成為新的家。最后引導學生看教材中第13頁的插圖，讓學生明白現在很多游牧民族都建立了定居點，有商店、學校和醫療站，老人和孩子得到了很好的照顧。

　　學生了解了蒙古包的特點后再把學生帶到江南地帶去認識另一種可以走的房子——船。對于生活在上饒的學生很難體會江南水鄉的風景，這時候老師制作打開江南水鄉美景的課件。當小橋、流水、人家的美麗畫面出現在學生眼前時，老師可以用招聘小導游為由激發學生閱讀教材中的“美好的回憶——周莊的民謠》。從而讓學生掌握在我國南方的一些地區，湖泊眾多，河流縱橫交錯，所以船就成了必備的交通運輸工具，也是一種會“走”的房子。

　　為了讓學生了解更多會走的房子，最后讓學生結合搜集到的資料進行交流：和蒙古包相似的還有哪些會“走”的房子。這也就是合作探究中的.第二個問題。同時老師根據同學的匯報用課件展示帳篷和氈房等等一些會“走“的房子。

　　最后對現代的房車略作講解。

　　3、體驗四合院的生活。

　　為了讓學生更進一步了解四合院歷史悠久，結構獨特，寬敞開闊，陽光充足，視野開闊，蘊含著深刻的文化內涵等特點。我讓學生以小組為單位互相談談：現在的住房有什么特點？和四合院相比，你更喜歡哪種住房？也就是合作探究的第一題。

　　4、窯洞知多少

　　窯洞的基本特點教材第17頁介紹的很清楚，學生通過預習就能明白�？墒怯捎诘赜蛳嗖钌踹h，學生對窯洞冬暖夏涼的原因很難理解，這是教學的一個難點因此我可以收集相關的文字、音像資料，幫助學生理解。再請在農村長大的孩子說說紅薯窖的樣子及體驗，幫助其他同學理解窯洞冬季溫暖、夏季涼爽的原因。

　　5、簡要了解湘西的吊腳樓、客家的土樓、壯族的竹樓等特色建筑。 6、為房子找家：

　　通過這一活動，讓學生理解房子的多種多樣是因為地形的不同、氣候多樣等自然環境創建各自需要。

　　拓展：小小設計師

　　為了培養學生的創新精神，課的最后一個環節，我設計了一個拓展練習。你們也是一位位充滿智慧與才能的中國人，請每個小組合作設計一套未來的理想住房。設計完之后上臺展示，并加以介紹。比一比哪個小組的設計最新穎、合理。

　　（三）總結拓展

　　1、總結收獲：因為不同的地形，不同的環境，不同的需要，所以人們建成的住房多種多樣，這正是中國勞動人民智慧與力量的結晶。