《面積的含義》是蘇教版國標本小學數學三年級下冊P74-77的內容。以下是小編整理的面積的含義說課稿，歡迎閱讀！
各位尊敬的評委老師大家好，今天我說課的內容是蘇教國標版小學數學三年級下冊P74--77《面積的含義》。本課內容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是在學生學習了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎。
根據課標要求,教材特點及三年級學生的認知能力，我確定的教學目標是：
1、通過直觀觀察、比較、動手操作等活動，使學生正確理解面積的含義。
2、經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
3、體驗數學和生活的聯系，培養學生的概括能力，形成直觀形象的思維，發展空間觀念。
教學重點：使學生理解面積的含義。。
教學難點：學會比較物體表面和平面圖形面積的大小。
面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，為了更好的完成教學目標，突破重難點，我在教學中注重創設情境，讓孩子自主探究，合作交流，選用電子白板輔助本課教學，它以其特有的人機交互功能實現了在常態課堂下學生與教材，學生與課件的直接對話。在整個教學過程中，教師和學生可以更改、充實、甚至創造“課件”內容，從而生成每個教師個性化的“課件”。
本節課我創設了4個環節：
一 創設情境 理解含義
二 操作實踐 比較大小
三 分層練習 綜合運用
四 回顧全課 小結延伸
在第一個環節中，我先以涂色游戲導入，讓孩子通過物體的表面感知面積。出示兩面大小不同的旗子，男女各派一名代表上臺進行涂紅旗比賽。結果如意料中，讓他們初步感知面有大有小。（大小）
然后讓學生看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。
比——比黑板表面與課本封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。
聽——聽懂"黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比課本封面的面積大"這句話的意思，首次感知面積的含義。
摸——摸課本封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。
說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。
使學生充分感受物體表面的大小就是物體表面的面積。從而使學生形成初步的面積概念。
然后再通過平面圖形認識面積。
出示這幾種平面圖形，（正方形、長方形、三角形、圓形）。先讓他們認一認是什么圖形，再指一指它們的表面，然后讓他們比一比大小，說一說每個圖形的大小就是它們各自的面積。
學生充分感受平面圖形的大小就是平面圖形的面積。
在此基礎上，抽象出面積概念，便是水到渠成的事情了。
建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環境的交互作用來實現的。“面”是什么？說不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。
第二環節是本節課的難點，要比較圖形面積的大小。首先讓學生以小組為單位比較三種不同顏色彩紙的面積。學生邊演示邊匯報，有的'小組比較的是紅色紙和黃色紙的面積，有的小組比較的是綠色紙和紅色紙的面積。都順利的得到了答案。他們有的用的是觀察法，還有的學生想到了重疊法。電子白板的拖拽功能生動的將這一過程展現在學生面前。那這兩張紙的面積誰大誰小呢？綠紙和黃紙。（重疊）有的學生認為黃紙的面積大。有的學生認為綠紙的面積大。意見有分歧，誰也說服不了誰，于是我抓住了“究竟誰的面積大呢？”這一矛盾，向學生提出：讓我們來驗證一下好嗎？這樣把學生置于矛盾的中心，激起了學生探究的欲望，給學生一個較為寬闊的探索空間，激活了學生的思維。
這時有的學生想到了用手中的學具來測量，于是以小組為單位動手實踐，有的用長方形的小紙條量，有的用正方形的小方片擺，還有的用橡皮等身邊的物品去測量。結論展示，全班匯報后，我在白板上給學生提供了小正方形讓學生擺一擺，學生們都很積極的想到前面來一顯身手，接著我利用電子白板的回放功能進一步加深學生測量的過程，滲透面積單位的表象。
然后出示試一試，讓學生按自己的想法來比較這兩個圖形面積的大小。
引導學生總結出常用的3種方法：看、疊、量。
在第三個環節中，我精心設計了練習。選擇了學生非常喜歡的5個卡通人物，利用電子白板的超鏈接功能由學生自由選擇喜歡的題目。喜羊羊這一題是比較四個省的面積，讓學生通過觀察比較大小的同時結合時政對學生進行思想教育。在懶羊羊這一題中讓學生比較四個平面圖形的面積，這一題主要指導學生用數方格的方法，重點指導怎樣數梯形所包含的方格數，學生在匯報時這也是老師用白板演示操作的過程。為今后推導梯形面積公式埋下伏筆。在暖羊羊這一題中，要留出充分的時間讓學生自由選擇圖形進行面積比較，可以讓幾個孩子到白板上利用拖拽功能動手操作。在美羊羊這一題里，通過描圖形的邊線和涂圖形的面積，讓學生體會周長與面積含義的區別。演示的時候用到了電子白板噴桶的功能。沸羊羊這一題，聯系生活繼續分辨面積和周長的含義。
這幾個練習，激發了學生的興趣，強化了本節課的重點，讓學生在不同的應用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較方法的理解，體會它們在實際生活中的應用，更好的區別了面積和周長的含義。
最后1個環節是回顧全課，小結延伸
利用屏幕幕布功能出示本節課的板書，（面積的含義）鞏固新知。接著我設計了一個游戲，猜猜看。熒幕上隱藏著2個圖形，一個圖形上擺了4個小正方形，另一個圖形上擺了12個小正方形，猜猜看誰的面積大。學生的答案是不一樣的，當學生你一言我一語的爭論時，我利用隱形幕布功能揭開謎底，學生恍然大悟，原來在比較兩個圖形面積大小的時候，不能只數正方形的個數，正方形的大小必須是一樣的，否則就不好比較，這個環節的設計活躍了課堂氣氛，更重要的是對下一個課時面積單位的學習有著積極的影響。
本節課在電子白板輔助教學下，我們真正實現了 “轉譯”功能，即將學生的語言文字轉化為圖形、符號；實現了“對話”功能，即讓教材、素材成為學生對話、操作的對象。大家共同感受著數學帶來的信心和快樂。
以上就是我的說課，感謝大家的傾聽，謝謝！
【面積的含義說課稿】相關文章：
《面積的含義》說課稿08-03
《面積含義》說課稿10-30
《面積的含義》說課稿06-11
《面積的含義》課程說課稿06-11
《面積的含義》說課稿范文06-11
面積的含義獲獎說課稿03-08
面積的含義說課稿范文04-12
蘇教版面積的含義的說課稿06-11
《面積含義》語文說課稿06-11