一、提供實驗材料，培養定向思維能力
我在教學《磁鐵》一課后，為了鞏固對磁鐵性質的認識，讓學生做這樣一個練習：一根鐵棒和一根磁棒外形完全相同，怎樣用實驗的方法將其辨別出來？
（１）用一堆河砂；（２）用一根細線；（３）用一個指南針；（４）只用這兩根鐵棒和磁棒。
學生實驗回答后，啟發他們說出這幾種方法分別用了磁鐵的哪些性質。歸納：①應用了磁鐵能吸引鐵物質的性質；②應用了磁鐵能指示南北方向的性質；③應用了磁鐵能吸引鐵物質的性質和同級互相排斥，異極互相吸引的性質；④應用了磁鐵中間磁力最弱、兩端磁力最強的性質。這樣既鞏固了磁鐵的性質，又培養了學生的定向思維能力。
二、尋找實驗材料，培養發散思維能力
在教學《動物和環境》一課后，為了鞏固課本知識，又能促使學生進一步研究，我結合教材給學生一個設計實驗的題目：研究蚯蚓對溫度這個環境條件的要求。我首先引導學生分析，做這個實驗需要什么環境條件相同？（陽光、水分、空氣、土壤）什么環境條件不相同（溫度）？學生在明確要求之后，設計出了很多方案，有的利用裝有熱水的杯子和冰塊分放在潮濕土壤的兩端來創造冷熱不同的環境；有的設計出了用一塊鐵片和一塊木板連接在一起，上面鋪上肥沃潮濕土壤，再用點燃的蠟燭適當加熱鐵片來創造冷熱不同的環境……，這樣既培養了利用自然知識按要求進行實驗的能力，又為他們獨立研究大自然中的新問題奠定了基矗。
三、自行設計實驗，培養創造思維能力
為了使學生能鞏固所學知識，了解磁鐵的兩個磁極是不可分割的，我出了一個題目：有一位小朋友不小心將一根條形磁鐵掉到地上斷成兩段，怎樣用實驗的方法證明這兩段分別是不是一個磁極？學生在掌握磁鐵性質的基礎上想出了很多方法，有的設計了用細線吊磁鐵的方法；有的設計用指南針分別接近兩段斷的一端……，學生得出了這兩段不是分別的兩個磁極，而是兩個都有南極和北極的磁鐵。教師提示，我們在保管磁鐵時不能使磁鐵受到強烈的震動和敲擊。這樣既對學生進行了愛護公物的教育，也培養學生在做實驗時認真細致的良好習慣。在以上學生回答問題的基礎上，我進一步啟發他們繼續思考：能不能將一塊磁鐵的兩極分開呢？能否用實驗來證明。
學生針對這一題目進行了充分的`思考討論，有的學生回答：按照上面的實驗可以設想，將其中的一段再分成兩段，還會是兩個小磁鐵，這樣依次分下去，所得的每一小段都將是一個小磁鐵，即不能分成兩個單獨的磁極。有的學生回答說：用同樣的多個小磁鐵，將兩個小磁鐵按南極與北極連接在一起來吸鐵末，連接處吸的鐵末最少，它的磁力最弱，好像是一塊磁鐵的中間，這樣依次將三個、四個……很多個連接起來，都是整體中間的磁力最弱。這樣就可以證明。學生回答后，教師歸納得出：一塊磁鐵上的兩個磁極是不可分割的。這樣既培養了學生利用自然知識進行推理的能力，又培養了學生創造思維能力。
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