聰明的學生不一定是老師的最愛，因為他們總愛旁逸斜出，甚至和老師唱反調；但真正聰明的學生是最不輕易妥協的，他們會想出和老師不一樣甚至相反的解題方式，并堅持到底——
一位物理導師想給他的一個學生答的一道物理題打零分，而他的學生則聲稱他應該得滿分。這位學生認為，如果這種測驗制度不和學生作對，他一定要爭取滿分。導師和學生同意將這件事委托給一個公平無私的仲裁人。試題是:“試證明怎么能夠用一個氣壓計測定一棟高樓的高度。”
學生的答案是:“把氣壓計拿到高樓頂部，用一根長繩子系住氣壓計，然后把氣壓計從樓頂向樓下墜，直到墜到地面為止；然后把氣壓計拉上樓頂，測量繩子放下的長度。這長度即為樓的高度。”
這是一個有趣的答案，但是這學生應該獲得稱贊嗎？被請去的仲裁人指出，這位學生應該得到高度評價，因為他的答案完全正確。另一方面，如果高度評價這個學生，就可以給他物理課程的考試打高分；而高分就證明這個學生知道一些物理學知識，但他的回答又不能證明這一點……
于是，仲裁人讓這個學生用6分鐘回答同一問題，但必須在回答中表現出他懂得一些物理學知識……在最后一分鐘里，他趕忙寫出他的答案，它們是：把氣壓計拿到樓頂，讓它斜靠在屋頂有邊緣處。讓氣壓計從屋頂落下，讓停表記下它落下的時間，然后用落下的.距離等于重力加速度乘下落時間的平方的一半算出建筑物的高度。
看了這答案之后，仲裁人問物理老師他是否讓步。老師讓步了，于是仲裁人給了這個學生幾乎是最高的評價。正當仲裁人要離開老師的辦公室時，那個學生說他還有另外一個答案:“利用氣壓計測出一棟建筑物的高度有許多辦法。例如，你可以在有太陽的日子在樓頂記下氣壓表上的高度和它影子的長度，又測出建筑物影子的高、長度，就可以利用簡單的比例關系，算出建筑物的高度。”
“很好，”仲裁人說，“還有什么答案？”
“有呀，”那個學生說，“還有一個你會喜歡的最基本的測量方法。你拿著氣壓表，從一樓登梯而上，當你登樓時，用符號標出氣壓表上的水銀高度，這樣你可以用氣壓表的單位得到這棟樓的高度。這個方法最直截了當。”
“當然，如果你還想得到更精確的答案，你可以用一根弦的一端系住氣壓表，把它像一個擺那樣擺動，然后測出街面和樓頂的g值（重力加速度）。從兩個g值之差，在原則上就可以算出樓頂高度。”最后他又說:“如果不限制我用物理學方法回答這個問題，還有許多其他方法。例如，你拿上氣壓表走到樓房底層，敲管理人員的門。當管理人員應聲時，你對他說下面一句話：‘親愛的管理員先生，我有一個很漂亮的氣壓表。如果你告訴我這棟樓的高度，我將把這個氣壓表送給您……’”
一個問題有多個答案，然而在表面上它卻只有為人熟知的一個答案。
在成長的過程中，我們總是被教導要按最熟悉的那一套方式去做一件事，于是教導者和被教導者都被這套方法給束縛了。
為人處事也是一樣，我們遵循長輩、老師、權威的足跡前進不會犯什么錯，不用承擔什么風險，可是你卻欣賞不到其他的風景，更感受不到創新的快樂。
【一道物理題的答案人生感悟故事】相關文章：
一道測試題人生感悟故事06-19
答案因崗位而異人生感悟故事08-19
獲益終生的標準答案人生感悟故事08-19
一道終身受用的測試題人生感悟故事06-19
人生感悟的哲理故事07-05
人生感悟哲理故事07-31
感悟人生的哲理故事10-31
人生感悟的哲理故事06-30
感悟人生的哲理故事精選01-18