一、看拼音寫詞語，要求把每個字寫端正、勻稱。（5+3=8分）
二、按要求寫詞語或句子。（17分）
1.給成語分類，再分別補寫一個。（4分）
發憤圖強 膽小如鼠 迎難而上 游手好閑 專心致志 口是心非
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2.把下面的詞語補充完整，并按規律分別補寫兩個。（3分）
革（ ）鼎（ ） 見（ ）知（ ）
（ ）歌（ ）舞 （ ）燈（ ）彩
3.仿寫句子。（2分）
例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日資從飯碗里過去；默默時，日子便從凝然的雙眼前閃過。
4.填上恰當的關聯詞。（2分）
居里夫人（ ）工作條件再艱苦，（ ）不放棄提煉鐳。她（ ）成功，（ ）有遠大、執著的追求。
5.把病句改在下面的橫線上。（2分）
我們這個班的同學是全校開展“美麗班級創建評比”活動中最好的班級。
6.根據語境要求，用恰當的句式改寫下面這句話。（4分）
一只手上的五根手指，各有所長，各有所短。
第一次讀完豐子愷的《五根手指》，你不禁感嘆：
與“對五根手指有愛憎之情的人”辯駁時：
三、按課文內容或要求填空。（18分）
1.我以 去人近，而 遠也。句中帶點字的意思分別是 、 。這句話出自《 》。
2.過去的日子如 ，被微風 了，如 ，被初陽 了；………… 我赤裸裸 ，轉眼間也將赤裸裸 ？句子中的兩個赤裸裸分別指： 、
3.為人民利益而死， ；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死， 。這句話作者采用了 論證，分別用兩個詞形容這兩種“死”： 、 。
4.作者葉永烈分別用了 、 、 三個事例說明了自己的.觀點“ ”。
5.使卵石 ，并非 ，而是 。
6.《石灰吟》的后兩句詩是： ， 。
7.摘錄本冊課文對自己深有啟發的句子：
。從中，我感受到 。
四、閱讀分析，完成練習。（22分）
（一）句段（5分）
聯系課文內容體會句子，填空。
（1）“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”聯系上文，我們知道“她曾經看到過多么美麗的東西”分別指的是 ，后一個“幸福”的意思是 ，透過這兩個“幸福”我感受到 。
（2）“最后，把‘？’拉直變成‘！’，找到了真理。”聯系全文，“？”指的是
，“！”指的是 。作者這樣表達的好處是
。
（二）短文（17分）
十月二十三日晚，我走進人民大會堂時，對帕爾曼還知之甚少，只知道他是世界杰出的小提琴家，將與世界杰出的指揮家梅塔和世界杰出的以色列愛樂樂團合作。我對音樂完全是外行，我只是想看到三個世界杰出合在一起是怎樣的一種景觀。
當帕爾曼出現時，我怦然心動。他拄著雙拐，從容自信又有點艱難地走上了臺。拐杖加上小提琴，這就是帕爾曼的獨特形象嗎？從他出現的那一刻起，我的眼睛就像被磁鐵吸引，再也沒有離開過他。
濟濟萬人的大會堂如此安靜，我還是第一次經歷。只有琴聲，只有帕爾曼那無與倫比的琴聲。
最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上；再起來——又沒有成功；又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他的同伴，他的觀眾熱切地望著他，大會堂里靜極了。他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的幾億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來的過程：他不用攙扶。
面對著帕爾曼□我似乎不能不想□在我們的生活中□曾多么頻繁地使用“扶”這個字啊□扶持□扶助□扶危□扶持高雅藝術□扶助弱者□扶持貧困地區經濟□一個“扶”字□關系著攙扶者和被攙扶者□
攙扶固然能體現攙扶者的良知和愛心。但不用攙扶，何嘗不是在體現著被攙扶者的自尊、自信、自強呢？人們伸出手去攙扶時，是出于同情；而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬。
與不用攙扶形成鮮明對照的是：期望被攙扶，請求被攙扶，等待被攙扶，這是多么不同的心理狀態和人生態度啊！漫漫歲月里，我也會遇到需要被攙扶一下的時候，但愿那時，帕爾曼會給我力量，使我有勇氣說：不用攙扶。
帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝你！
1.給短文加個題目，寫在文前的橫線上。（2分）
2.寫出下列詞語的近義詞。（1分）
謙和（ ） 濟濟萬人（ ）
3.聯系上下文，寫出下列詞語的意思。（2分）
怦然心動：
無與倫比：
4.給第10自然段加上標點。（3分）
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