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母親不是詩人，母親不會寫詩，但是今天，當我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩——
十多年前，我上小學。冬天，家鄉鋪天蓋地下了一場雪。風卷著雪花，狂暴地掃蕩著田野村莊，搖撼著古樹的軀干，把我家的門窗撞得嘩啦啦地響。吃罷早飯，我背上書包上學去。打開房門，一股襲人的寒氣迎面撲來；頓時讓我打個寒戰。我趕緊把門撞上，哆哆嗦嗦地說：“哎呀，好嚇人的風雪喲！”母親從里屋出來，見我縮頭縮腦的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，風雪嚇人嗎？不，冬天的門就是風雪推開的呢！”說著她快步上前，嘩的一聲，房門大開，“走，我們上學去！”
踏著灑滿積雪的小路，母親給我講了許多有關季節的故事，而且全部和門有關。走到學校的時候，母親有關季節的故事也講完了，連綴起來，竟成了這么幾句：“花朵把春天的門推開了／綠蔭把夏天的
門推開了／果實把秋天的門推開了／風雪把冬天的門推開了……”
說實話，我當時并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我身上加的一件御寒的外衣，讓我身子熱乎乎的。從此，我天天念著它去上學，再不畏懼風霜雪雨。年年如母親所說，飛雪送來了春，花朵盼來了夏，綠蔭又迎來了果實累累的秋……
歲月如流，人生如流，轉眼十年過去了。我從大學畢業了，正趕上就業艱難，許多單位下崗分流。毫無門路的我，只得像一只無頭小鳥似的在人才交流中心亂闖，結果半年過去后，依然沒有找到一份工作。
那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬頭望，天空灰蒙蒙，弄得我的'心情更加灰黯。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一輛便車，當天傍晚就來到鄉下。
鄉村的夜說來就來，不一會兒，四周就拉起了黑色的帷幕，我獨立門前，仰望長空，星星閃爍。可是在我看來，那些星星卻像在對我眨著嘲笑的眼睛。我低頭哀嘆道：“哎，人倒霉連星星都生厭
啊！”然后咚地撞上房門，坐在屋內唉聲嘆氣。
母親從里屋出來，見我垂頭喪氣的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，星星生厭嗎？不，黑夜的門就是星星推開的呢。”說著她快步向前，嘩的一聲，房門大開，“走，我們看星星去。”
坐在滿天星斗的院壩，母親給我講了許多有關人生的故事，而且全都和門有關。天快亮的時候，母親有關人生的故事也講完了，連綴起來，競成了這么幾句：“星星把黑夜的門推開了／黑夜把堅韌的門推開了／堅韌把成功的門推開了／成功把生活的門推開了……”
說實話，我當時并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，競像母親給我的心加了一件御寒的外衣，讓我心里熱乎乎的，我雖然未置一詞，但是我卻知道了自己應該怎樣去做。
1．試用簡明的語言概括文中寫母親的兩件事。
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2．母親所做的兩件事，分別對“我”有何影響？
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3．“母親不是詩人，母親不會寫詩”，但母親隨口說出的話，為什么竟被“我”稱為詩？
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4．本文在結構上頗有特色，請你至少指出其中兩點，并作簡要分析。
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5．文中畫線的句子屬于什么描寫？在文中有何作用？
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6．文中有兩處被稱為母親的詩的文字，請選擇不同角度，對第二首詩作一點分析。
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答案
1．母親鼓勵“我”克服困難去上學。母親激勵“我”正確對待人生的挫折，努力去創造成功。
2．第一件事：母親教育“我”用欣賞的眼光看待困難。
第二件事：母親教育“我”正確對待眼前的困難，把困難看成是機遇。
3．母親隨口說出的話，語言樸實，但卻給了“我”極大的教育和鼓勵，因而在“我”看來，母親的話如詩般優美。表達了“我”對母親的敬愛和感激之情。
4．①采用倒敘的結構既揭示“我”在母親的教育下成長的主題，又引人人勝。
②文章主體部分，采用了大致相同的結構方式，這樣循環往復，突出了母親對“我”的影響，形成了詩一樣的意境。
5．景物描寫，烘托了“我”找不到工作時的失意沮喪的心情。
6．“略”。
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