《雨中》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  云南曲靖麒麟區白石江豐登小學 劉惠仙

一、教材分析：

《雨中》是人教版九義教育六年制小學教科書《語文》第六冊第六單元中的一篇略讀課文。

這篇課文寫在陰雨天的傍晚，一個拉車運貨的年輕姑娘的貨車歪了，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，一群孩子、卡車司機、老爺爺等路邊過往行人主動幫助她撿蘋果的事。

本課例由閱讀提示、課文及一幅插圖組成。閱讀提示中提示了文章的簡單內容和學習的基本要求；課文有6個自然段構成，語言平實與生動并舉，清新與活潑相襯；插圖是配合“撿蘋果”這段文字的，把人們在雨中幫助年輕姑娘撿蘋果時熱鬧繁忙的情景和歡愉心情用圖畫的形式展示出來，人物形象清晰可見。

文章按照“撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上”的順序，通過人物的動作、神情表現人物的心理活動。通過孩子和過路人的一言一行，生動具體地展現了過路人的高尚品格。

本課是一篇略讀課文，通過發生在馬路上的一個小場景表現了大自然的美麗和人間互幫互助的溫情。是一篇典型突出語文“人文性‘的文章，故事性強，貼近孩子的生活，能夠引起學生的閱讀興趣，文字淺顯，學生讀起來，易讀易懂。

教材選編這篇課文的意圖在于：一是培養學生多讀多想和積累語言的習慣；二是讓學生感受人與人之間的真誠、友愛和互助的好品德、好風尚。

二、教學目的要求：

（1）認識5個生字。

（2）能有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文內容，能按照事情發展的順序講講在雨中發生的事，能想象那是一幅怎樣的畫面。

（4）體會人與人之間真誠互助的好風尚，培養樂于助人的優秀品質。

三、教學重點：

指導學生用學習精度課文的方法自學課文，讀懂文章內容，了解文章順序。

四、教學難點：

體會姑娘焦急的心情和作者寫景的作用。

五、設計理念及教學方法：

略讀課文，其教學特點就是指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。其直接目標是要培養學生的閱讀能力，間接目標是發展學生的思維能力，潛在目標是陶冶學生的思想情操。

因此，本案例的設計重在指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，把學法指導貫穿在每個學習環節中，放手讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示” ，讀書、思考、討論，理解課文內容，了解課文的敘述順序，感受雨中迷人的景色，體會幫助人和得到幫助的快樂，培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，領悟文章的表達方法，培養寫作能力。對于本課景美、情深的部分，通過創設情境，使學生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。這樣，使學生掌握閱讀技法，形成學生閱讀過程中正確的感受、體驗、理解和價值取向。

六、教具使用：

多媒體、作業卡

七、教學時間：

1課時

八、教學過程：

1、創設情境，揭示課題

多媒體出示《雨中》插圖，配‘淅瀝淅瀝’之雨聲，以此創設情境，揭示課題，激發學生的學習興趣，形成學生渴望學習的心理。

板書：22 雨中

師述：這節課，由劉老師陪同學們走進雨中，去了解雨中發生的故事。在雨中，有份珍貴的禮物，只要同學們認真讀書，動腦筋，闖過三關，就都能得到它，并且每關都有獎哦。

（認真讀書的老師將發給金嗓子獎，愛動腦筋的老師會發給金腦袋獎。）

2、初讀課文，整體感知（第一關）

（金嗓子獎）

（1）多媒體出示這一環節重點

。任務和問題：

1、賽一賽，誰讀得好；

2、思考：課文寫了一件什么事。

。方法及要求：

1、 獨立讀課文，有生字的句子多讀幾遍。

2、獨立思考。

（2）師生共同檢查訂正及評價

3、再讀課文，理解感悟（第二關）

（金腦袋獎）

（1）多媒體出示這一環節重點

。任務和問題：

1、讀“閱讀提示”，說說閱讀的要求；

2、自學課文。

。方法及要求：

1、獨立讀課文，邊讀邊思考；

2、以四人小組的形式討論，說說各自的理解。

（2）師生共同整理學生思考及討論結果，出示閱讀要求

。按閱讀要求自學課文

1、比一比，把事情的原因、經過、結果說清楚，說完整；

2、體會姑娘心情的變化，說說理由；

3、說說你喜歡的詞語，說說喜歡的理由或者詞語含義。

（3） 投影后按要求指名幾個分別說出原因、經過、結果。再連起來說一說。

（4）師生共同檢查、訂正、評價，歸納后師板書板畫

事情 姑娘心情

（原因） 撒 急

（經過） 撿 愁

（結果）回到車上 喜

（5）指導朗讀：

（1） 朗讀一、二自然段，讀出贊美的語氣。

（2） 投影插圖，說說對應課文哪部分？看出什么？讀出熱鬧繁忙的語氣。

4、重溫課文內容，理解寫作意圖（第三關）

（金腦袋獎）

（1）快速瀏覽課文，做答題卡：

課文記敘了“雨中”發生的一件事，時間是（ ），地點是（ ），與事情有關的人物有（ ），

事情發生的原因是（ ），經過是（

），結果是（ ）。

（2）師問題引讀，導出中心：

作者再什么時間看到什么？聽到什么？（生讀第1自然段）

下雨了，雨中的景色是怎樣的呢？ （生第2自然段）

在這美景中發生了一件什么事呢？ （生讀第3自然段）

多急啊，怎么辦？ （生讀第4、5 自然段）

結果怎樣？ （生讀第6自然段）

孩子們為什么唱著歌走了？（助人為樂）姑娘又為什么喜呢？（得到幫助也樂）

板書板畫：

（原因） 撒 急

事

情

（經過） 撿 愁

發

展

（結果）回到車上 喜

助人-----→ 樂 ←------得到幫助

師述：看，連撿起的蘋果也笑了！

同學們已經闖過三關了，禮物是什么呢？那就是同學們今天學的助人為樂的精神。

九、作業設計：

填空：

1、我知道事情是這樣發生的：姑娘的車子歪了，蘋果（ ）；經過是：一群孩子跑過來（ ），卡車司機和（ ）、（ ）都來幫姑娘（ ）；結果是：（ ）。

2、我知道在整個事情過程中，姑娘的心情是這樣變化的：（ ）-（ ）-（ ） 。

3、“閃閃發光的河” 指的是（ ）， “點點花瓣”指的是（ ），“穿梭的小船”指的是（ ）。美麗的景色襯托了人們良好的品德。

作者郵箱： liuhuixian66