同事講了一個這樣的真實故事：一個小女孩考試時遇到了這樣一道題——太陽從什么地方升起，又從那兒落下。小女孩空著不會做。發下卷后，老師很生氣，問她，怎么這么簡單的常識都不知道？沒看見太陽升起落下嗎？女孩很委屈，辯解道：老師，我早上上學時太陽還沒升起來；我晚上回家時，太陽已經落下了，我不知道它從哪兒升起又從哪兒落下。
是誰，剝奪了孩子走進自然、見識自然常識的機會？是家長？學校？還是老師？或者是我們的社會的教育制度？
早晨五點半鐘起來給上學的孩子做飯，從廚房的窗望去，看見后排的一個窗口亮著燈，一個十一二歲的孩子在書桌前埋頭寫著。天天如是。一天，做好飯后，丈夫去廚房拿個碗，回來說，一個女的大約是孩子的媽媽在憤怒地敲小孩的頭。留神他，結果晚上也是學到深夜�？蓱z的.孩子！這么點就起五更爬半夜學習，睡眠怎會足，這種狀況何時是個頭？
晚上，和丈夫去小區外的大道上散步，回來時，看見小區門口有很多車在哪兒停著，打聽路旁的大姨，說是家長來此接上補習班的孩子。一會兒，陸陸續續走出不止一個班的孩子。怕孩子輸在起跑線上，家長、孩子便都多了分身體上辛苦，而且家長還有經濟上的付出。
L老師的孩子周六上午學書法，下午去跳舞。周日則上午去學電子琴，好容易孩子有一下午的時間，還要寫作業。孩子哪有時間走近自然？
花開了，孩子沒有嗅到花的芬芳；鳥唱了，孩子沒聽見鳥囀的圓潤；冰融了，孩子沒聽見溪水的歡唱；風起了，孩子眼中沒有柳條的翩躚……孩子們整天就是兩點一線旋轉，學�！�，家——學校！難得有家長敢于領孩子去野外玩玩，因孩子有著一大堆作業�。�
家長，很無奈，知道孩子的辛苦，卻不能讓孩子松懈，為了給孩子一個所謂的美好未來，家長的鞭子在猛抽著孩子這只陀螺飛旋。
教師，也無奈。對教師的考核最重要的是學生的分數，于是，學生的好壞標準便成了以分值來量化。早上，孩子們剛睜開眼就得背或許這輩子也用不上的外語，中午從吃飯到上午自習僅僅半小時，這中間還得打掃衛生，常�？匆娪械暮⒆右皇帜弥埑�，一手揮著掃帚掃垃圾。誰厲害，學生就學誰教的學科。于是，為了讓學生學自己教的學科，為了成績排名不出丑，心軟的也揮起了小棍，因成績落后會被領導包幫，被教第一的跟蹤聽課。誰的臉上沒有二錢肉？什么時間背上什么什么，什么時間寫多少多少遍！苦了學生，他們何曾有機會親近藍天？
學校，更是無奈！上面一方面讓減負，不讓孩子上早晚自習，讓進行各種社會實踐活動，一方面社會又以考試成績評價學校。結果是，為了出成績，學生的時間被功課占得滿滿的，而為了應付檢查，各類實踐活動只得讓學生造假，又加重了他們的負擔！
我們的考試制度，在沒有更公平的選拔人才制度出現前，還不失為一種稍微公平的制度。前些年的保送生，很多時候成了后門生。有著考試這一門檻，家長無權無勢的孩子還可以靠拼命學來走出狹小的天地。
曾經，我們的孩子都有著豐富的想象力，但是，隨著讀書的時間的增多，他們的想象力逐漸衰退直至蒼白，成了記死知識的機器人。他們的目標就是考一個好一點的大學，為將來找個好工作準備好敲門磚。所以，我們怎能培養出頂尖級人才？
是誰，扼殺了孩子們的想象力？又有誰來還孩子一片藍天？
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