中國青年報 2002-10-31 記者 李麗萍
編者按 近幾年，隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴大，研究生教育中存在的一些問題也引起了社會廣泛關注，比如，課程設置陳舊、本科化；導師數(shù)量不足，水平參差不齊；學位論文注水，答辯走過場，等等。本報2001年8月的系列報道“關注研究生教育”，曾對這些問題進行了剖析。
事實上，很多研究生培養(yǎng)單位都意識到了這些問題，并開始著手改革研究生培養(yǎng)模式。從今天起，我們將報道目前國內(nèi)規(guī)模最大的研究生院---中國科學院研究生院的一些教學改革和探索，以期推動我國研究生教育更快地轉變。
前不久媒體上的一則報道讓中國科學院研究生院很出風頭：由廣東管理科學研究院主持完成的《2002中國研究生院評價》中，中科院研究生院在理學、工學兩個領域都名列第一，特別在理學領域占有明顯的優(yōu)勢。
對于這個消息，中科院研究生院常務副院長高文的態(tài)度卻很平淡：“這個結果主要依賴于中國科學院的實力，中科院院士多，師資水平自然就比一般高校高；學生在中科院接觸的課題一般都具有前沿性，發(fā)表的論文水平也就比較高。但這些實力和優(yōu)勢并不能自動地轉換為教育優(yōu)勢，需要借助良好的培養(yǎng)機制和教育模式。”
碩士課程不能本科化
課程設置陳舊，和本科階段拉不開檔次，是目前我國研究生教育中普遍存在的問題，這對研究生培養(yǎng)質量尤其是碩士研究生的培養(yǎng)質量有著嚴重影響。
張福新是中科院計算所2000級的碩士生，說起第一年的課程學習，他的評價是“一般，不僅有些內(nèi)容和本科是重復的，而且一些老師講課還是照本宣科”。對于這個問題，研究生院的老師和領導并不諱言。
已經(jīng)在研究生院工作多年的教學委員會常務副主任彭家貴教授坦言，雖然過去中科院形成了國內(nèi)規(guī)模最大的研究生教育體系，但由于培養(yǎng)單位眾多、管理分散，對研究生的培養(yǎng)不是很規(guī)范，一定程度上存在著“因人設課”、“碩士課程本科化”的問題，影響了研究生培養(yǎng)質量的進一步提高。
2001年，整合了中科院的教學資源、科技資源和智力資源后，中國科學院研究生院正式成立。5月22日掛牌，5月23日成立教學委員會，開始著手教學改革，并把2002年定為研究生教育“質量年”。
抓質量首先從更新課程設置入手，這是一個艱難的系統(tǒng)工程。某重點大學的研究生院院長曾對記者說過，其實很多研究生培養(yǎng)單位都想更新課程設置，但難以實現(xiàn)。更新課程設置就要更新培養(yǎng)方案、更新教學大綱、更新教材和講義，而目前一線教師根本就沒有精力和時間做這件事。更重要的是，更新課程就要更新老師，那么，一些不能適應教學需要的老師就不能再上講臺，這對于目前高校的內(nèi)部管理體制是一個巨大挑戰(zhàn)。這也是很多高校“因人設課”的最主要原因。
搭建先進的課程體系
中科院研究生院這項系統(tǒng)工程的第一步，就是每個一級學科都成立由10-15人組成的學科專家組，成員都是該學科領域內(nèi)有影響的資深專家。這些專家根據(jù)自己在這個學科的研究經(jīng)驗提出研究生階段應該學習哪些課程，具備什么樣的知識結構，達到什么樣的培養(yǎng)目標，從而審定該學科的課程設置、教學大綱，搭建先進的、與國際接軌的課程體系。
彭家貴介紹，新的課程設置既注重為研究生打下堅實寬厚的學科基礎，在一級學科下面開設學科基礎課和學科綜合課，同時也考慮到讓學生及時掌握、跟蹤世界科技前沿，增設了學科前沿分析課程。
從2001年9月到現(xiàn)在，研究生院已經(jīng)更新了26個一級學科的課程設置。像生物學科共完成課程設置137門，其中10門學科基礎課、兩門學科綜合課都是全新設置；專業(yè)基礎課和專業(yè)課中，除10門課基本沒有變化外，其余課程名稱和內(nèi)容都有較大調(diào)整。
新的課程設置雖然剛剛開始實行，效果如何還難以判斷，不過，學生的反應相當熱烈。生物系開設的一門新課叫《諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲獎成果介紹》，很是受歡迎。
筆試成績并不重要
僅僅課程名稱和內(nèi)容更新了還遠遠不夠，教學方法和考核形式也要更新。
高文主張，研究生要培養(yǎng)解決問題的能力，教師不能再沿襲本科階段傳授知識的模式，考核更不應該以筆試為主。
目前，研究生院盡量壓縮灌輸式的講課學時數(shù)，提高課外自學和實踐的學時數(shù)，要求主干課程的課內(nèi)／外課時比達到1∶2或1∶3,并鼓勵教師在考核中降低筆試的比例。
高文目前給碩士生主講的一門課叫“高級計算機接口技術”。他的授課模式是，講幾節(jié)課后就扔給學生一個項目，學生要做好項目，既要消化前面的知識，又要自學一些內(nèi)容。高文把每個學生的成果放到網(wǎng)上，大家一起討論、評判。一個學期，學生要做4個項目，這4個項目的成績要在最后考核中占80％，而考試的比例只占20％。
打破門戶之見聘請名師
在新的課程設置和教學模式下，一些老師原先主講的課程被撤銷了，而一些新開的課程研究生院自身沒有合適的主講老師。面對這種局面，解決辦法只有一個，建立真正的崗位聘任制，變“因人設課”為“以課聘人”。
據(jù)介紹，課程設置更新后，研究生院從去年9月開始，教師全部實行崗位聘任制，不符合要求的教師都已走下講臺。至于一些新開課程主講教師的聘請，則完全打破門戶之見，如果科學院本身沒有合適的師資，就從一些高校聘請，甚至從國外請。去年年底，物理系在國際互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布招聘廣告，在世界范圍內(nèi)招聘教師。最后聘請了一位來自澳大利亞的博士任教，講授學科基礎課《高等數(shù)學物理方法》。