中國青年報 2002-10-31 記者 藍燕
傳統的家長會上，老師就像家長的家長，學習成績不好或是淘氣的學生的家長，常常會感到尷尬、顏面無存，學生則形容家長會后的日子是“今夜有暴風雪”
“誰是家長會的主人？”沒做過家長的人會回答：“顧名思義，當然是家長。”而這些年經常參加家長會的人會回答：“老師是主人。”
什么時候開會、講什么內容全由老師說了算，家長會上老師就像家長的家長，學生家長只有俯首聽命的份兒。如果有幸自己的孩子表現尚可，考試成績在班上排名也不太落后，老師在家長會上沒有點名批評，那家長會大大地松一口氣。只是會后對孩子在學校的表現仍舊一無所知。如果孩子成績不太好或是比較淘氣，家長會上做父母的只能落個灰頭土臉，回家自然也難給孩子好臉色。于是有學生形容家長會后的日子是“今夜有暴風雪”！
《少年兒童研究》雜志社社長劉秀英說，許多學生和家長們都反映，家長會的問題太多了。家長會原本是為促使家長與教師、家庭和學校相互交流信息，相互理解支持，但是，現今的家長會多數都沒有達到這樣的效果。
據北京市育英學校2000年對328名不同年級的學生做的問卷調查，36.3％的學生聽說要開家長會就心情緊張、感覺壓力大，11.3％的學生不愿父母參加家長會；學生認為37.2％的家長在會上只想了解孩子的學習成績，只有7.6％的家長想了解學生在學校的生活，18.3％的家長想了解孩子需要幫助的地方；家長會后，11％的學生與教師關系變得緊張，20.1％的學生與家長關系緊張，30.5％的學生受到嚴肅批評并被限制活動。甚至有學生在問卷中回答“希望永遠不開家長會”。
什么樣的家長會才是適應當今社會教育環境需要的新模式？
2000年4月，中國青少年研究中心提出了“家長會新模式的研究與實踐”課題研究。他們開題的理由是：教育的發展需要家庭與學校的合作，家校合作已經成了近30年許多國家教育研究和改革的主題。
劉秀英解釋說，學校教育必須得到家長的合作與支持，才能培養出合格的人才。現在的學生多數是獨生子女，家長對孩子的成長十分關注，但是有20％的家庭不知道如何教育孩子，需要有人指導。
中國青少年研究中心提出了家長會的6種新模式，10月29日，記者在育英學校見識了這種新型的家長會。
有的班家長和老師對教育中的共性問題進行探討和對話；有的班家長圍成一個個小組，就家教中的難點和突出的問題相互交流各自的教子真經；有的家長和學生一起參加家長會，在老師的指導下一起做游戲，共同感悟溝通和信任的重要；有的家長會是師生和家長一起去參觀游覽，孩子平時在集體中的表現，家長一目了然……
新型家長會模式好是好，但是，要讓習慣了舊模式的老師接納和使用新形式，卻不是一件容易的事情。為此，北京市育英學校開展了將近一年的“班主任成長小組活動”。
據學校主管學生心理健康的孫麗華老師介紹，剛開展“班主任成長小組活動”時，老師們習慣了傳統的政治思想課方式，習慣以說教、灌輸去規范學生。于是他們請專家為老師們講課，組織班主任開展團隊活動和游戲，讓他們在其中體會受賞識、受尊重和被接納、被理解的感覺。
有一個游戲叫“心有千千結”。兩隊人在自由繞圈走動時突然停下，原來挨在一起的人要重新拉起手，結果大家的手臂相互交叉。在設法解開縱橫交錯的手臂的過程中，班主任們體會到“解決問題要有進有退，退是為了更好地進”等道理。
初二年級的孫茜老師參加完活動后，立刻運用這種理念召開了“互動式家長會”，改變了過去老師臺上講，家長臺下聽的方式。
初三年級的李晶老師在家長會上組織學生和家長做游戲，把家長們的雙眼蒙上，讓學生領著同學的父母在學校的后院走一圈。學生張有龍回憶說，這個游戲讓我感到，把別人的生命放到我的手里有多重要。一旦我走錯了，犧牲的將是他人的生命，這樣的責任感是我從來沒有體會過的。
家長會變化了，學生對家長會的態度也隨之改變。中學生袁京說：“有多少學生敢說‘我喜歡家長會’？我膽子雖然不大，但我敢說‘我愛家長會’！”一位學生家長參加了新型家長會后說：“和孩子一起開家長會，還是頭一回，聽聽他們是怎樣想的，使我進一步了解孩子。”
北京師范大學教授鄭新蓉看了新型家長會后說：“新型家長會比以前的老一套柔情多了，它融化了隔在學生、老師和家長之間的那些冰山。”但同時，鄭教授也指出，現在我們的家長會關注得最多的，還是學生的學習情況，希望以后家長和老師不僅關注孩子的學習，也關注他們在集體中是否善于與人溝通，是否有團結協作精神等這些作為現代人應該具備的品質。