桑秀仙
一、教 學(xué) 目 的
1、知 識(shí)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹它們的“形”和“神”的方法；學(xué)習(xí)本文簡潔樸素、親切自然的語言。
2、能 力：朗讀能力；表達(dá)能力；欣賞能力。
3、德 育：學(xué)習(xí)君子蘭高雅的氣質(zhì)。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：抓住特點(diǎn)描摹“形”和“神”的方法。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：神的描寫。
二、教 學(xué) 過 程
（一）檢查上一課6---8段的背誦
（二）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課：前邊學(xué)過狀寫植物的文章《一棵小桃樹》，小桃樹的什么精神值得我們學(xué)習(xí)？自強(qiáng)不息的生命力。今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇冰心老人狀寫植物的文章《話說君子蘭》（板書），看君子蘭又有什么樣的精神呢？
（三）簡介作者：冰心，原名謝婉瑩。現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家，文學(xué)翻譯家。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，在革命激流影響下，開始探索人生道路，創(chuàng)作反映家庭、社會(huì)和婦女等問題的小說。主要作品有散文集《寄小讀者》《小桔燈》等。
（四）教師范讀課文
學(xué)生聽讀要求：正音正字；作者對(duì)君子蘭的感情如何？
學(xué)生自由讀一遍課文后回答：作者對(duì)君子蘭的感情如何？
教師歸納：喜愛、敬佩
過渡：作者對(duì)君子蘭的喜愛、敬佩之情是怎樣表現(xiàn)出來的呢？讓我們一起來分析課文。
（五）分析課文
1、一學(xué)生讀第一段。另一學(xué)生用三句話說明本段寫了什么？
歸納：君子蘭的來歷
描寫其葉子
看其要開花，家人高興
同時(shí)，解釋“供”的作用--珍重友情
指導(dǎo)朗讀：第一層用平淡的語氣讀
第二層用喜愛、贊美的語氣讀
第三層用欣喜語氣讀
找一學(xué)生朗讀本段
過渡：“君子蘭又要了開花！”那么，它的花是什么樣子呢？
2、請(qǐng)看第二段
一學(xué)生讀課文，教師正音 “莖”
出示一學(xué)生畫的君子蘭投影片
讓學(xué)生欣賞君子蘭的圖片
分析其花的特點(diǎn)：桔黃，筒形、五瓣，花期長，像拱而立，愈站愈高--形神兼?zhèn)?/p>
解釋“相拱而立”
學(xué)生自由朗讀課文，加深對(duì)君子蘭花的了解。
學(xué)生從本段找出一恰當(dāng)詞語來概括君子蘭花的特點(diǎn)-－-高雅
過渡：什么是君子呢？回憶上學(xué)期學(xué)過的《論語》中對(duì)“君子”的解釋，由學(xué)生來回答。
3、請(qǐng)看第三段中是如何解釋的
請(qǐng)用原文中的一句話來解釋：“君子訥語言而敏于行”
讓學(xué)生來解釋這句話
過渡：君子蘭又是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢？請(qǐng)看第四段
4、學(xué)生讀本段，教師正音：“暫”“玫瑰”“惆悵”
學(xué)生再讀課文后回答前邊的問題
教師歸納：“言”即香氣--清淡--訥語言
“行”即花期--久暫--敏于行
花形--相拱而立--高雅
思考：“立”字為什么用引號(hào)？（目的是引出對(duì)君子蘭的精神的贊美）
突出上文的“相拱而立”，強(qiáng)調(diào)其精神--高雅謙恭，給人以力量，以鼓舞。
齊讀最后一段，體會(huì)其精神，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其精神。
5、總結(jié)全文（結(jié)合板書）本文作者抓住君子蘭的特點(diǎn)-－“雅”與“力”，由形入神，形神兼?zhèn)涞孛枋隽司犹m特色鮮明的形象，特別是君子蘭花幾十朵經(jīng)月相拱而立的神韻給人以力量和鼓舞。難怪作者說：“使我敬佩的還是君子蘭！”
（六）課后作業(yè)：掌握字詞；預(yù)習(xí)下一課，試作12頁二（好學(xué)生）；背誦本文1、2、4段
三、目標(biāo)形成性檢測內(nèi)容，實(shí)施手段及方法
讀準(zhǔn)下列字音：木訥 玫瑰 花莖 橘黃 惆悵 久暫 相拱而立
找出文中描寫君子蘭形神兼?zhèn)涞木渥?/p>
四、板 書 設(shè) 計(jì) （布置作業(yè)）
話說君子蘭
冰心
形―――葉：綠色、劍形、肥厚、對(duì)列-----力量鼓舞
花：桔黃、筒形
神---花：經(jīng)月不謝，相拱而立，愈站愈高--高雅謙恭
力量鼓舞