云裳
《麥琪的禮物》教學設(shè)計及最后實施情況
一、預習
�。�、熟讀課文，掃除課文文字障礙。
２、印發(fā)其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結(jié)尾，用
２００字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）
（ 這一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）
二、課堂學習
（一）導入
１、設(shè)計：
（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，
（2）學生分角色配樂朗讀結(jié)尾，和學生推測相對照，突出構(gòu)思的特點，讓
學生 感受“歐亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。
（3）認識歐亨利：多媒體投影歐亨利照片、簡介
２、課堂具體情況：
（1）二生陳述結(jié)尾，說明理由
（2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格
點，朗讀自己寫的結(jié)尾
（3）師肯定學生的結(jié)尾設(shè)計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表
現(xiàn)來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）
（4）欣賞小說原結(jié)尾
（二）研讀課文
１、設(shè)計：
賞析課文，強化對歐氏結(jié)尾的理解，并從構(gòu)思中體會人物愛心及純凈的感情
２、課堂具體情況：
師在上個環(huán)節(jié)結(jié)束時導入：今天就讓我們帶著對歐亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。
大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節(jié)非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。
學生小組交流、師參與各小組討論。
全班交流：學生一致認為結(jié)尾出人意料，構(gòu)思巧。
師：結(jié)尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。
生：討論、發(fā)言、補充。
學生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手，抓住細節(jié)進行分析，師生、生生間展開對話，相互補充，師對學生在分析中提到的閱讀方法強調(diào)、整合歸納，并引導學生就一些不能注意的細節(jié)再進行品味，提醒學生用心解讀文字后面的東西
在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：
構(gòu)思巧妙
人物美麗
環(huán)境艱苦
（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）
（三）、激發(fā)感情：
1。設(shè)計：學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的
氛圍中結(jié)束）
2、課堂實施：
（1）在上環(huán)節(jié)進行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結(jié)：透過這巧妙的構(gòu)思、一個個耐人尋味的細節(jié)，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當我們被這圣潔的愛情洗禮的時候，我們不能不感謝歐亨利為我們創(chuàng)造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福
（ 這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質(zhì)疑，認為他們?nèi)绱讼鄲�，就沒必要通過禮物的價值來表現(xiàn)愛的程度）
（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。
（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里
激發(fā)學生課下繼續(xù)閱讀的興趣
（四）激發(fā)閱讀興趣：
一節(jié)課我們只能對歐亨利及作品有一個粗略的了解，同學們有興趣可以查閱
相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進一步探討。
（多媒體：給出相關(guān)網(wǎng)址）
說明：課堂教學大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話未能實錄。
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