教學目的
一、 認識維護自然生態(tài)平衡，保護自然環(huán)境的重要性和必要性；
二、 區(qū)別議論和說明這兩種表達方式，理解議論中的說明；
三、 進一步理解段的知識，學習豐富的語言。
重點難點
一、 表明了什么主張，是本文的教學重點，要求學生反復朗讀，領(lǐng)會作者的主張；
二、 議論文中說明的作用，是本文教學的難點。
教學過程
一、 導入新課：《什么是生態(tài)系統(tǒng)》一文告訴我們，保護自然環(huán)境，維護生態(tài)平衡是極為重要的，可是有的人對這個重要性還缺乏足夠的認識，有拓資料表明，美麗的長江有變成第二條黃河的危險，被譽為國寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風沙日益嚴重。。。所有這些，既是大自然對人類的懲罰，也是大自然給人類的警告，我們今天學習《大自然警號長鳴》，看一看我們賴以自下而上的自然環(huán)境被破壞到何種程度，想一想為了人類目前和將來的利益，我們應(yīng)該怎樣做。
二、 題解：“警號長鳴“生動形象地提示了文章的內(nèi)容，引起讀者注意，給讀者一種警笛“嗚嗚”聲不斷于耳的感覺，讓讀者感到破壞大自然的惡劣行徑已到了不能不迅速制止的地步。
三、 檢查預(yù)習
1、 從括號中找出與加點字讀音不同的一項
如數(shù)家珍（歷歷可數(shù) 數(shù)不勝數(shù) 數(shù)量可觀） 跨越重洋（重山峻嶺 心情沉重 污染嚴重）
2、 指出下列各句的表達方式。
（1） 我扭開收音機，靜聽中央人民廣播電臺的新聞廣播。（記敘）
（2） 我國的鶴類本來是很多的，丹頂鶴、黑頸鶴和白鶴現(xiàn)在還居于世界之首。（說明）
（3） 在這場搏斗中，誰也不是局外人。（議論）
四、 劃分段落：
第一部分（第1段）：用一則“引進東北虎”的消息作文章的引子。
第二部分（2~6段）：說明我國生態(tài)環(huán)境不斷惡化，大自然已發(fā)出緊急警號。
第三部分（7~9段）：闡述“大自然警號長鳴”的原因以及必須跟生態(tài)環(huán)境破壞者作堅決斗爭的意圖。
第四部分（10~12段）：用“警策”形式點明全文主旨，號召從們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢力作斗爭。
五、 研習第一部分：范讀，思考1、這一段記敘什么，說明什么？2、這一段在全文中起到什么作用？（先記敘聽到引進東北虎的消息，再說明引進的原因，記敘這則消息，起著引出下文的說明和議論的作用。）
六、 研習第二部分：指名朗讀，要求1、劃分層次；2、用波浪線劃出層與層之間的過渡句。
第一層（2~3段）：說明我國虎的數(shù)量已變得十分稀少了。
第二層（4~5段）：說明野生動物也在減少。（過渡句：第4段第1句）
第三層（第6段）：說明大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情形，點明本文的主旨。（第6段第1句）
分析第4~5段的寫法：1、寫鶴類的情況起什么作用？2、怎樣表達“驚人”？
列出數(shù)據(jù)來寫鶴類，是以鶴類的減少為例子，說明“許多野生動物。。。都在不斷減少”這個中心意思，然后，虛寫鶴類應(yīng)該“成群結(jié)陣”“遮天蔽日”，實寫鶴類的“屈指可數(shù)”，虛實對照進一步突出野生動物減少的驚人程度。
七、 分析第6段：集體朗讀，思考1、“警號”在文中是什么意思？大自然的“緊急警號”指哪些？警號比喻大自然遭到嚴重破壞所表現(xiàn)出的信息；“緊急警號”具體指“魚蝦減少了、山林面積縮小了、禽獸銳減了”等。2、“大自然已到處發(fā)出緊急警號”在文中起什么作用？概括上述事實，提煉本文主旨，點明課題含義；3、“中國人”包括“我們大家”更包括“你我他”，既然寫了中國人，為什么還要寫“我們大家”和“你我他”呢？這樣的反復強調(diào)，避免了平鋪直敘，可以使內(nèi)容層層擴大，證據(jù)節(jié)節(jié)另重，讀來鏗鏘有力、激動人心。
八、 布置練習：1、根據(jù)詞義從大到小，調(diào)整下面幾個詞的順序：生物 東北虎 野生東北虎 虎 動物 大自然
2、閱讀第2段，回答下面問題：（1）這一段主要采用什么表達方式？說明（2）這段文字的開頭運用了什么修辭？設(shè)問（3）找出這一段的中心句。“我們東北山林里這種世界上最雄偉美麗的老虎越來越少”（4）這段主要運用什么說明方法？舉例子，作比較。
九、 研習第三、四部分。
1、 全體女生朗讀這兩個部分，要求通過朗讀，領(lǐng)會第7、8段的愛憎感情，領(lǐng)會 9、10、11、段的論證語氣。對朗讀表達掌握得不夠 的，要及時指出糾正。
2、 分析第12段。
教師范讀。
提問：這段文字在全文中起什么作用？
小結(jié)：總結(jié)全文和說明寫作緣由，“從飛禽走獸的減少，我仿佛聽到了大自然的警號”總結(jié)第一、二部分，“從警號長鳴中，我不禁想到了這一切”總結(jié)第三、四部分。
提問：作者不禁“想到了這一切”。“這一切”指代哪些內(nèi)容？
提示：分析第7-11段，從各段中尋找答案。
3、 分析7-11段。以“這一切”指代了哪些內(nèi)容為分析的思路來理解這幾個段落的內(nèi)容和寫法。
提問：第7段作者想到的是什么？
小結(jié)：作者想到，我們有好些不利條件，而且有一批人天天在干破壞自然生態(tài)平衡的勾當，因此大自然“為我們吹響警笛了”。
講解：第1句“別太過以為我們的"地大物博”吧！”語重心長，使我們先從“地大物博”的自我陶醉中清醒過來。接著先總后分先總述我們“也有好些不利條件”，再從人口平均耕地、森林覆蓋面積、自然保護區(qū)三個方面擺事實論述“不利條件”。然后又擺出“有一批……的人，……天天在干……的勾當”的事實，闡明自然界出現(xiàn)了令人焦慮的局面。這些，都是大自然警鐘長鳴的原因。最后一句話，再次提醒我們“吹響警號”了。
提問：第8段作者想到的是什么？小結(jié)：盡管我們注意到保護自然環(huán)境的重大意義，并且也做出了一些成績，但嚴重的問題還沒有根本解決。
講解：這一段從正面論述，擺出保護自然環(huán)境的事實，告訴人們解決自然環(huán)境受到嚴懲破壞這一問題的方法，其內(nèi)容和上一段形成正反對比。最后一句來一個急轉(zhuǎn)彎，告訴我們切不可因為有微不足道的點點成績就沾沾自喜、麻痹大意，照應(yīng)了上一段的內(nèi)容。
提問：第9段作者想到的是什么？
小結(jié)：作者想到，保護自然環(huán)境的一方和破壞自然環(huán)境的一方的搏斗正在進行，誰勝誰負，還得“且看下回分解”。
講解：通過兩個選擇句式的設(shè)問，指出了雙方的尖銳斗爭，表現(xiàn)了作者的憂心，激發(fā)讀者思索。這一段是第三部分的小結(jié)。
提問：第10段作者想到的是什么？
小結(jié)：作者想到，每一個人都不可避免地加入這場保護與破壞的搏斗。
講解：“這場搏斗”緊承上須兩種勢力誰勝誰負的設(shè)問，指的是保護自然環(huán)境和破壞自然環(huán)境這兩種勢力的搏斗；“誰也不是外人”告訴我們，每一個人都離不開自然環(huán)境，都不能對自然環(huán)境好壞不聞不問，都不可避免地加入這場搏斗。
提問：第11段作者想到了什么？
小結(jié)：作者想到，每一個人都應(yīng)該站到保護自然環(huán)境這一邊來，為保護自然環(huán)境作出自己的貢獻。
講解：文章寫到這里，該站在哪一邊，已經(jīng)是十分明確的了，所以作者不明說，而運用疑問句引起讀者思考，讓讀者自己決定自己的立場。這一段提出了作者的主張，點明了文章的中心論點，發(fā)出了保護自然環(huán)境并與破壞自然環(huán)境的勢力作斗爭的號召。
以上提問，可以采取學生提問，學生回答的方式進行。
4、 分析表達方式。
提問：第三、四部分以什么表達方式為主？
小結(jié)：這兩部分，作者提出了自己的看法和主張，又通過擺事實講道理來論述，因此，其表達方式以議論為主。
十、總結(jié)全文。
這篇課文以確鑿的事實說明自然環(huán)境遭到嚴懲破壞的情形，以振聾發(fā)聵的語言提醒眾“大自然已到處發(fā)出緊急警號”，然后論述“大自然警號長鳴”的原因，指出解決問題的方法，最后號召人們站到保護自然環(huán)境的一方，與破壞自然環(huán)境的行為作堅決斗爭。
這篇課文的前6段以說明為主，后6段以議論為主，說明和議論兩種表達方式有機地結(jié)合在一起。說明是后面議論的基礎(chǔ)，為議論服務(wù)，議論則針對前面的說明進行，是說明的進一步發(fā)揮。說明具有客觀性，議論卻具有明顯的感情色彩。
這篇課文是議論文，它出自散文家秦牧之手，帶有散文的特色。首先是它飽含感情，痛恨破壞自然環(huán)境和號召人們奮起保護自然環(huán)境，急切心情溢于言表。其次是它的文筆生動靈活，主要表現(xiàn)在長句短混合運用，詞語富于變化、富于形象性。再次是它取材自由，圍繞中心，信手拈來，層層鋪開。
十一、 練習。
1、 課堂上口頭完成課文練習“理解、分析”第一、二三題和“記憶、聯(lián)想”第七題。
2、 課外用練習本完成課文練習“揣摩運用”第四、五、六題。
3、 課外寫心得式讀書筆記（讀后感）一篇。要求寫《大自然警號長鳴》的讀書筆記。先寫讀了什么文章，并概括內(nèi)容要點，然后談自己的看法或主張，注意擺事實講道理進行論述。