山東菏澤一中語文組 王正華
屈原
教學目標：1、文言詞語的活用、特殊句式。
2、學習屈原堅持自己的理想，不與世同流合污的高尚人格。
3、詩歌的浪漫主義特色。
4、楚辭體的特點。
教學設計：教師講解以幫助學生理解記憶，當堂背誦。安排三教時。
教學過程：（教案不分課時，操作中具體掌握。）
1、導入：
戰國時期的百家爭鳴，如春鳥啼晨，喚來了中華民族文化的春天。詩歌之河如黃河闖開龍門，長江沖出三峽，在一片廣闊的大地上，匯集了當地的大量水脈，呈現出煙波萬里的新氣象。詩歌之河流淌在楚國的原野上，便出現了具有濃郁地方色彩的楚辭。
2、作者簡介：
屈原，名平,字原。又自名正則 ,字靈均。屈原初輔楚懷王，作過左徒、三閭大夫。他主張聯齊抗秦,但得不到楚王和其他貴族的支持，因而造成了他一生的悲劇。他一生兩次遭流放，頃襄王二十一年五月五日,自沉汨羅江而死。主要作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》。《涉江》出自《九章》，是屈原第二次被放逐時的作品。
3、誦讀全篇：
“涉江”就是渡江南行的意思。本篇敘述了詩人被放逐江南時的行程與心情，既是一首紀行詩，又是一首抒情詩。請誦讀全篇。
4、字句理解：
字詞活用
冠、光、巢、董道（名用動）
齊、遠（形用動）
步、邸、驂（動使動）
哀（為動）
忠、賢（形作名）
旦、日（名作狀）
句式特點
帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬（定語后置）
世溷濁而莫余知兮 哀南夷之莫吾知兮（賓語前置）
忠不必用兮 賢不必以 比干菹醢（被動句）
5、內容理解：
首段詩人寫自己好奇服、與圣人同游和“涉江”有何關系？
用“奇服”“與圣人同游”比喻自己德行高潔、志向遠大，因而不容于世，這正是被流放“涉江”的原因。
（板書）流放之因：德行高潔 志向遠大 不容于世
第二、三段詩人寫流放之途單單是為了記錄流放的行程，著力描寫沿途的景色嗎？
著力描寫詩人的主觀心緒。
哪些字句表現出詩人的主觀心緒？
反顧、ai、步、邸（去國懷鄉、依依不舍 ，又不得不離去）
船容與而不進兮，淹回水而凝滯（借船行緩慢來表現自己瞻念故都，不忍離去的心情）
茍余心之端直兮，雖辟遠其何傷（信念堅定不移）
（板書）流放之途：陸路水路 眷戀故都 不忍離去
第四段詩人寫流放之地。詩人的心情怎樣？溆浦的環境怎樣？
Chan徊（彷徨、困惑、莫知所往）
山林幽深，猿you時見，高山峻峭，擋天蔽日，雨雪沾濕，原野蕭條，天宇昏暗。（寂寞、孤獨、悲愴）
（板書）流放之途：陸路水路 眷戀故都 不忍離去
第五段寫流放之思。在這個荒涼的地方，詩人的心情孤獨、彷徨、苦悶，詩人會不會改變自己的理想？詩人為什么提到接輿等古人？
吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮
余將董道而不豫兮，固將重昏而終身
（堅持真理、毫不妥協）
類比自身環境和遭遇。
（板書）流放之思：堅持真理 探索歷史 不改其志
在亂辭中，詩人將忠貞之士比作什么？將邪曲惡人比作什么？亂辭的主旨是什么？
鸞鳥鳳凰 露申辛夷
燕雀烏鵲 腥臊
陰陽易位 時不當兮（對溷濁的社會予以無情的揭露和控訴）
（板書）全文總結：揭露控訴 忠賢被棄 小人得志
屈原是偉大的浪漫主義詩人，試分析本篇的浪漫主義特色。
本文景物描寫有何作用？
就本文來看，“楚辭體”有哪些特點？
深入體會下列文句。
世溷濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧。
茍余心之端直兮，雖辟遠其何傷。
吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮。
余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。
當時的楚國，小人得勢，詩人受到重重迫害，但詩人始終堅持自己的主張，正道直行。旅途的崎嶇漫長，環境的荒寒惡劣，心情的苦悶彷徨，都沒有使詩人改變自己對真理的執著，對理想的堅持。讓我們懷著對詩人的崇敬之情，再來誦讀一遍全文。
6、板書設計
7：處理課后及練習冊的習題。