周口市第九初級中學 張振海
作文教學作為語文教學的重點內容之一，在對學生進行思想品德教育方面有著得天獨厚的優勢。
首先，作文是學生進行自我教育的途徑之一。作文是學生文化心理結構在言語層面上的外化，是學生思想道德水平和文字表達能力的綜合體現。學生構思文章的過程是通過字詞句篇來表達思想、觀念、立場的過程，同時也是學生對過去所接受并形成的思想道德觀念進行梳理、發現、頓悟從而加以強化并使之升華的過程。在這個過程里，學生逐漸學會自覺地廓清思想，分辨是非、真假、美丑、善惡。因此，在作文教學中，教師可注意選擇利于思想品德教育的命題。如《祖國，我能為你做什么》《和媽媽對話》《我幸福嗎》《我最看不慣的……》《談談社會公德》《假如我只有三天光明》等讓學生寫作，引導學生正確構思、立意，從而培養學生高尚的道德情操，使他們樹立崇高的生活理想。
其次，學生在作文、日記中反映出來的思想、觀點、意見、主張，客觀地展示了學生內心的真實世界，顯現了學生的人生觀、世界觀和價值觀，這使教師易于了解學生的道德水準，把握學生的思想傾向，從而利于因材施教。教師應該關心學生心理健康，耐心細致地解決其心理問題，引導他們正確看待“青春熱點”問題（如早戀），指導學生的人際交往，給學生以理想、道德、教育，完善其人格，使他們成為真正的人，優秀的人。
那么對學生作文中出現的思想問題應該如何解決呢？筆者在教學實踐中使用的方法是寫特色批語。特色批語是在文章寫作和修改的一般性提示和建議之后，針對文章的思想內容，以談心或者短評的形式出現的意見，是學生作品思想的深入、延伸、擴展、升華。它結合學生思想實際，或啟發，或討論，或贊賞，態度平易近人，文字生動活潑，由于拉近甚至消除了與學生的心理距離，學生很樂意接受。
一個學生在文章中寫道：“我忽然發現，我身邊的人樣樣都比我好……”筆者的批語是：“你沒有絲毫的必要自卑。你所說的那些都是常人通過鍛煉就能獲得的、不足為奇的技巧。你不會，只是因為在這些方面比別人花的時間和精力少而已。你完全可以在這些方面趕上或超過他們。另外，你還要看到你具有而他們所缺乏的優勢，這樣才不至于把自己看扁了，不至于妄自菲薄，不至于自己消滅了自己的那一份信心。”
在一篇談“英雄”的文章后面，筆者下了這樣的批語：“我們稱之為‘英雄’的，不僅僅是為了正義事業敢于流血犧牲的人。堅韌而無畏地與困難和厄運搏斗的人，同樣是當之無愧的英雄！”
在一篇談“金錢與幸福”的文章之后是這樣的批語：“我也是這樣想，‘有錢’和‘幸福’之間是不能劃等號的。把金錢當作幸福去追求，到頭來往往是竹籃打水一場空。一個人幸福與否，絕不是取決于他擁有物質財富的多寡，如果不把物質享受看作幸福的話。
幸福是一種自我感覺（不是他人認為），它跟物質財富之間沒有必然聯系。”
一篇充滿神話色彩的想象作文里談環境的隱憂，希望有神仙來幫忙。我在文后批道：“人類文明的進步真是快得令神仙也難以相信。但是，人類對自然環境和資源的破壞也令人吃驚。
為了人類的長遠發展和永恒幸福，人類應該懂得與自然和諧發展。不然，一旦地球這個家園被糟蹋，縱是神仙也難挽救這自大自私的人類啦！”
寫特色批語，教師應有敏銳的洞察力，及時準確地掌握學生的思想動向，還應該具有寬闊豁達的胸襟，獨到、深刻、睿智的見解，親切、靈活、自然、豐富、幽默、風趣的表達。使思想教育更富藝術性，如春風化雨，自然滲透，潤物無聲。
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