學習目標
１、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。
２、引導學生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。
３、引導學生關注生活，關愛生命，珍愛自然。
學習過程：
一、了解作者
沈石溪：中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎�！兜谄邨l獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎�！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。
二、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。
1、為下列加點字注音：
悲愴（chuàng） 嫻熟 （xián） 逞能（chěng） 肌腱 （jiàn）
恍惚 （huǎng hū） 迥然不同 （jiǒng ） 參差（cēn cī ） 眼花繚亂（ liáo） 對峙( zhì) 湛藍（zhàn） 蒼穹（qióng）
2、解釋下列詞語
嫻熟：熟練
恍惚：神智不清，精神不集中。
進退維谷：進退都陷入很難的境地
迥然不同：形容差的很遠。
一塵不染：形容非常清靜、純潔。
3、整體感知
然后結合課文內容,按要求進行故事情節復述。
飛渡前（身陷絕境）--飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）--飛渡后（走向彩虹）
4、合上書快速回憶課文內容 然后進行搶答 ：這篇文章敘述了一個什么故事？一句話概括。
理清脈絡：飛渡前（身陷絕境）--怎樣飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）--飛渡后（走向彩虹）
5、當時斑羚身處怎樣的環境？這些描寫有什么作用？
（說明這群斑羚已經徹底陷入絕境了，這樣就為飛渡創設了情景。渲染了悲劇氣氛，同事為故事情節的發展設置了懸念。）
6、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了他的三次叫聲，請找出來分析其特別的含義？（文章重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表現；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡的隊伍的命令。）
探究文本
一、細讀課文，品讀課文（一）品讀群體形象。
小組交流討論：你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群 的斑羚，我從文中第 段中 句子可以看出”句式回答。
教師總結斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。
歸納主題：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
（二）分析描寫，品讀個體形象。
鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。（設計本題的目的是引導學生從細節描寫入手分析斑羚形象特點。）請用“ 的鐮刀頭羊，我從文中第 段中 句子可以看出”句式回答。
文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
歸納鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
二、問題研討：
1、課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向\"那道絢麗的彩虹\"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
2、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有'老年斑羚''公斑羚''母斑羚''年輕斑羚''小斑羚'等，個體的名目有'鐮刀頭羊''一只半大的斑羚''灰黑色母斑羚'等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
3、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
4、為什么會發生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色? （學生小組討論，發言。
教師總結歸納：在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？
“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽�！�
四、合作討論：聯系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。
1、 山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是用死亡做橋墩？）
（明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是那些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是用死亡做橋墩。）
2、我十分注意盯著那群要注定送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老板斑羚會從注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但 讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置。
（從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置一事為什么讓我感到震驚？）
（明確：我是個獵人，參照人類在此情況下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。）
3、 它走上去了，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
（明確：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。）
4、課文中多次出現“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作用?
（文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣氛。渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。 ）
5、本文題目是“斑羚飛渡”，描寫對象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應。如第9段寫試跳成功的過程，就有“我吃了一驚……否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去�！钡�11段寫“快速飛渡”的場面中有“心想……”等文字。這些文字刪去了，也并不影響“斑羚”形象的塑造，你說對嗎？
（僅從情節結構的角度來看，確實如此，刪去那兩處文字，情節會更“緊湊”些。但是，從形象塑造、思想表達、構思技巧等角度來看，刪去后，將大大影響其表達效果。
這兩處穿插文字抒發了作者對老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。所以，文中這些寫“我”的想法或反應的側面描寫或非正面交待性的文字，很有重要，不宜刪去。）
劉芳