一、重要工作回顧
一、建立班級量化考核機制，打造良好的班風(fēng)。
二、建立“計劃本”制度，進行學(xué)習(xí)方法的介紹和指導(dǎo)。
三、建立“小組合作管理”制度，互幫互助，形成良好的學(xué)風(fēng)。
二、班級管理亮點和特色（1-2個，不少于1000字）
一、亮點概述 建立“小組合作管理”制度，互幫互助，形成良好的學(xué)風(fēng)。
二、思考與依據(jù) 小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教育組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教育任務(wù)的目的。
三、實踐與效果 我根據(jù)考試成績情況，學(xué)生的不同能力、性格、特長、習(xí)慣作出統(tǒng)籌安排，將全體學(xué)生分成十四個合作學(xué)習(xí)小組。每組4--5人左右，選舉產(chǎn)生一名組長，具體負責(zé)本組工作，對組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進行組織和管理。
（1）每個學(xué)習(xí)小組也是學(xué)習(xí)反饋單位。由于小組的人數(shù)很少，每個同學(xué)都可以面對面，易于交流，使得旁觀的可能性大大降低，增強了學(xué)生的參與度。數(shù)學(xué)老師會利用放學(xué)后的10分鐘時間讓學(xué)生以小組為單位對試卷或練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行討論，如有不會者，先“兵教兵”，在組內(nèi)進行解決，如果全組對某一題均不能解決或不能聽懂同組同學(xué)的講解，可以由組長將尚未解決的問題向老師報告，由老師在課上統(tǒng)一講解。大大提高的課堂教學(xué)的有效性。
（2）每個學(xué)習(xí)小組是團隊意識培養(yǎng)的單位。每周一的晨會課是老師比較頭疼的問題，原因有二：一是由于雙休日，周一早晨交作業(yè)的時間較長。二是晨會的時間較短，講不到幾分鐘就下課了，往往達不到預(yù)想的效果。在其它老師的啟發(fā)下，我利用學(xué)習(xí)小組進行了學(xué)生主持晨會的嘗試，具體操作是：
A、十四個學(xué)習(xí)小組，每個小組擬定一個符合本小組特征的名字，每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)一次晨會課的主持，晨會的次序由抽簽決定。
B、晨會的內(nèi)容自定，只要切合本班實際、內(nèi)容健康即可（可以是對本班現(xiàn)狀的點評，也可以是對班級同學(xué)某一方面的進步提出要求），每一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員都是晨會的主要負責(zé)人，由小組自行進行搜集材料、主持和課件制作的分工。
C、晨會評比由全班十四個小組完成，按照評價要素的要求進行打分，均分即是該小組的成績。（評價標準如下）
主題：
小組名稱：
評價指標 評 價 要 素 得分
主題（5分） 貼近班級或同學(xué)實際
過程和方法（10分） 內(nèi)容豐富，形式新穎；問題分析到位，解決問題措施合理；能較好地引導(dǎo)學(xué)生參與；時間安排合理
主持（10分） 舉止大方，情緒飽滿，語言清晰，善于使用肢體語言
即時效果（5分） 氣氛較好；認識有所提高、內(nèi)心有所感悟；
總得分
評價意見 亮點：（只寫一點）
不足：（只寫一點）
評價小組
D、班主任對小組評價意見進行匯總，并張貼在教室后面的墻上，以利于下一組吸取教訓(xùn)，改進晨會質(zhì)量。
E、每學(xué)期對晨會進行一次總結(jié)，對一、二、三等獎利用班費進行獎勵。對參加晨會評比的同學(xué)，量化考核分上加5分。
（3）每個學(xué)習(xí)小組是作業(yè)收交的單位。由于江蘇“五嚴”規(guī)定，學(xué)校禁止上晚自習(xí)，這就導(dǎo)致每個小組組長收作業(yè)的負擔(dān)大大增加，每個組長每周一要收十三、四套作業(yè)，既增加的組長的負擔(dān)，又影響了早讀的進行，是令班主任頭疼的一件事情。我的具體做法是：
A、7：20以前，以學(xué)習(xí)小組為單位收交作業(yè)，小組成員將作業(yè)交給學(xué)習(xí)小組組長。由于每個學(xué)習(xí)小組人很少，作業(yè)收交的速度大大加快。
B、每一大組設(shè)置文理科兩個組長，負責(zé)大組文理科作業(yè)的收取；
C、7：20以后，大組組長下座位和學(xué)習(xí)小組組長收作業(yè)。這樣的操作保證的作業(yè)的按時收交，也保證了早自習(xí)秩序的穩(wěn)定。
（4）每個學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)競爭的單位。對學(xué)習(xí)中成績比較突出的小組，班級將用班費進行獎勵，如在第一學(xué)期期末考試中，我曾利用學(xué)習(xí)小組，激勵學(xué)習(xí)認真復(fù)習(xí)，為寒假爭取更多地自由活動的時間。具體操作是：如果某一學(xué)習(xí)小組在期末考試中成績均分位列班級十四個學(xué)習(xí)小組前三位，且每位組員每門學(xué)科必須均達到班級均分。將免去或減少相關(guān)學(xué)科的寒假作業(yè)。小組經(jīng)過討論后自己選擇。（挑戰(zhàn)書如下）
高一（17）班期末考試挑戰(zhàn)書
★眭曉秋 √ 130 √ √
李 哲 √ 140 √ √
尹 凱 √ 130 √ √
徐 鎮(zhèn) √ 130 √ √
愿意接受挑戰(zhàn)的同學(xué)在相應(yīng)挑戰(zhàn)欄下打勾，挑戰(zhàn)成功將免去或減少相關(guān)學(xué)科的寒假作業(yè)；
挑戰(zhàn)失敗，增加學(xué)期感悟一篇1000字,開學(xué)交流;
團體以學(xué)習(xí)小組為單位,且每位組員每門學(xué)科必須均達到班級均分。
四、感悟與反思 “小組合作管理”制度有以下好處：
（1）學(xué)生集體責(zé)任感增強。實行小組合作管理使每個學(xué)生都盡力為自己的小組努力著，惟恐因為自己哪一方面表現(xiàn)不好影響小組的發(fā)展，這樣，學(xué)生的小組責(zé)任感增強了，自然就增強了班級的主人翁意識，這種效果絕對不是老師的苦口婆心教育所能達到的。
（2）生生人際關(guān)系和諧。小組之間的合作交流，促使學(xué)生學(xué)會交際，在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，在幫助別人共同管好班級的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和社會活動能力，從而提高了學(xué)生的自我教育能力。
（3）班主任的管理負擔(dān)減輕 實施小組合作學(xué)習(xí)策略最重要的目的在于讓全體學(xué)生都參與了班級管理，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，正由于交舞臺交給了學(xué)生，所以加強了對學(xué)生的合作管理能力和自主能力的培養(yǎng)，這就大大減輕了班主任的管理負擔(dān)。
小組合作學(xué)習(xí)在班級管理中的運用尚在探索嘗試過程中，仍然存在許多問題：它在許多方面還有待于我們進一步的深入研究，如在操作過程中，如何將合作學(xué)習(xí)小組考核的內(nèi)容量化等，盡管問題不少，但我個人認為這種小組合作學(xué)習(xí)仍不失為當前班級管理方法中很具效果的一種。小組合作在班級中的實施需要不斷地去發(fā)展、不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、不斷地去充實與完善它！
張愛宇