如果讓你復(fù)活一只恐龍，你會么？聽起來或許像是侏羅紀系列電影里的情節(jié)，卻是一道吸引了眾多小學(xué)生的暑假作業(yè)題。
7月17日下午，數(shù)十名來自全國各地的小學(xué)生來到上海自然博物館（上海科技館分館）探索中心的實驗教室，他們都是2015年“中國好作業(yè)”的學(xué)員。在“中國好作業(yè)”的導(dǎo)師--上海科技館館長王小明教授的帶領(lǐng)下，學(xué)員們開啟了“博物館奇妙之旅--我來創(chuàng)造一只恐龍”的暑期活動。
中國暑假作業(yè)“歡樂多”
主講嘉賓是“恐龍達人”--上海科技館科學(xué)影視中心的張維赟老師，這位天天和動物打交道的女孩，讓活的蛇、活的蜥蜴在自己的身上自由游走，讓一眾小學(xué)生看呆了。
“中國好作業(yè)”是由上海市教委指導(dǎo)、上海教育新聞網(wǎng)于2013年發(fā)起的全公益活動，旨在“推進素質(zhì)教育，引領(lǐng)教育改革”，專門為學(xué)生布置有特色的暑假作業(yè)。
上海科技館館長王小明教授已兩度擔(dān)任“中國好作業(yè)”的導(dǎo)師，自去年帶領(lǐng)小學(xué)生探秘上海科技館后，今年又在上海自然博物館開始了“博物館奇妙之旅”。王小明教授告訴澎湃新聞（www.thepaper.cn），之所以愿意擔(dān)任公益導(dǎo)師，是希望讓孩子們過一個不一樣的暑假，讓孩子們能保持對大自然的熱愛和想象力。他對學(xué)員們提出了希望：“也許中國的達爾文就在你們中間。”
在張維赟的指導(dǎo)下，學(xué)員們發(fā)現(xiàn)，“復(fù)活并創(chuàng)造自己的恐龍”是一件很有趣的事情，且只需短短四步：搭對骨架、畫皮加肉、行為推理、DNA重組。
老師分配好任務(wù)后，學(xué)員們拿著工具開始四處搜尋需要的素材，自然博物館仿佛變成一間自然大課堂。兩位來自杭州和揚州的小朋友，為了和“恐龍”有個約會，甚至一大早就乘火車趕到上海。
“我不喜歡補習(xí)班，也不喜歡做也做不完的書面作業(yè)，這樣能動手動腦的作業(yè)，我很喜歡。”來自上海靜安區(qū)的四年級學(xué)生小鵬這樣說道。
相比于“復(fù)活一只恐龍”這類新奇又大膽的暑假作業(yè)，今年四川綿陽一所小學(xué)的暑假作業(yè)則更“接地氣”，學(xué)生們齊齊在綿陽一所住宅小區(qū)的停車位前擺起了地攤。城管了解情況后，為了協(xié)助小學(xué)生們完成作業(yè)，進行了攤位規(guī)劃，保證“小攤主”們安全做生意。
還有不少奇葩暑假作業(yè)引發(fā)網(wǎng)友吐槽，比如，河南漯河市小學(xué)五年級的學(xué)生曾在2013年被要求做一道暑假作業(yè)，題目是“領(lǐng)導(dǎo)敬酒時應(yīng)該說些什么”。學(xué)生們的答案也千奇百怪，“我們已經(jīng)老了，你們是祖國的未來，好好干！”“大家吃好喝好，不要撐到，不要醉倒。”……這些飯桌上常見的祝酒詞被小學(xué)生們用稚嫩的筆跡寫在作業(yè)本上，捧腹之余，引人深思。
還有一道著名的暑假作業(yè)難題：小玲問小明釣了幾條魚，小明答：“6條沒頭，9條沒尾，8條只有半個身軀。”請問小明釣了幾條魚？”因為題目的邏輯怪異，引得網(wǎng)友大叫，“腦細胞死了無數(shù)也答不出。”
在2015年“中國好作業(yè)”活動中，除了“復(fù)活一只恐龍”，還有類似于《我和足球》《制作一段無障礙電影》《未來科技預(yù)見》等實踐性很強的暑期任務(wù)，這也和國外一些學(xué)校的做法不謀而合。
國外暑假作業(yè)更重實踐
據(jù)澎湃新聞了解，美國、英國、加拿大等國家的暑假作業(yè)并不像國內(nèi)一樣以書面形式為主，大多都是實踐類型。
最受英國中學(xué)生歡迎的，當(dāng)屬“狄更斯戲劇”主題小組。小組活動始于放假前兩周的周末，分為上午和下午兩次實踐。上午由老師帶領(lǐng)學(xué)員們參觀狄更斯故居建筑，制作與狄更斯相關(guān)的周邊手工品；下午學(xué)員們則會一起排練狄更斯筆下的故事，每個暑假選擇一個劇本。暑假結(jié)束時，老師會邀請學(xué)生家長觀看孩子們的戲劇表演。這位寫出《雙城記》的著名作家，以現(xiàn)實和戲劇性的作品聞名于世，同學(xué)們在閱讀作品時可體味人生百態(tài)，更培養(yǎng)了閱讀興趣。如此受歡迎，并非沒有理由。
美國的暑期作業(yè)則以“做義工”和夏令營居多。大多數(shù)學(xué)校會選擇聯(lián)系當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐓^(qū)、商家、公共單位，然后組織學(xué)生做義工。最常見的活動是幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生、去醫(yī)院照看病人、去博物館當(dāng)小講解員等。至于夏令營，學(xué)校會組織學(xué)生到野外體驗集體生活，親近自然。著名的家庭電影《天生一對》里，就對孩子們的暑期夏令營有著大篇幅描述。夏令營可以讓學(xué)生體味大自然的樂趣、體會集體生活，現(xiàn)在國內(nèi)許多學(xué)校也對夏令營有所嘗試。
熱情的法國人民為孩子們準備的暑期活動也充滿了法式味道：讓孩子敞開了玩。比如，鼓勵家長帶孩子出門旅游，參加夏令營，同時，盡可能讓孩子發(fā)展自己的興趣，繪畫、時裝、烹飪、文學(xué)……孩子們的自由度很高。
另外，歐洲的一些國家還會進行“交換假期”，通過聯(lián)系學(xué)校和家庭，讓兩個孩子去對方的環(huán)境體驗生活，真有點“變形記”的意思。
專家解析：鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力
中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，中小學(xué)生最好的暑假作業(yè)就是社會實踐，“暑期就是要過不同于學(xué)校的生活，而一場讓孩子記憶深刻的社會實踐，可以豐富孩子的人生閱歷，甚至?xí)尯⒆咏K身受益”。
華東師范大學(xué)教授、上海科技館館長王小明認為，把孩子從課堂繁重的書面作業(yè)中解放出來，不局限于教室、書房，而是走出校門和家門，讓“00后”改變“宅”的習(xí)慣，動手動腦又開拓眼界，“讀萬卷書，更要行萬里路”。
復(fù)旦大學(xué)張樂天教授則認為，暑假作業(yè)“神題”倍出引發(fā)熱議，說明社會對暑假作業(yè)的思考在加深，無論是國內(nèi)還是國外，暑假作業(yè)一定是學(xué)生生涯中一段特別的記憶。不管是書面作業(yè)還是實踐活動，其出發(fā)點都是讓學(xué)生有一個更有意思的假期。如何讓學(xué)生受益更多，能否真正培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，是一個值得思考的問題。