新聞晨報 2001-12-19
在校是助人為樂的好學生，回家搖身一變成了飯來張口的“小皇帝”，孩子怎么成了“兩面派”？
以往聽話的孩子，最近怎么也不聽話，倔強、任性，甚至毆打父母，這是為什么？
據新華社消息，心理不健康的問題已影響到中國人才的素質。一項對全國２２個省市的調查顯示，中國青少年行為問題的檢出率為１２．９７％，在人際關系、情緒穩定和學習適應方面的問題尤為突出。小學生的心理健康問題已越來越受到家長、老師的關注。在上海，從心理咨詢課走進小學課堂，迄今已走過了１年的歷程。
上海兒童心理專家向記者透露，在長達１年多的兒童心理研究中發現，小學生的“心病”本不是病，“心病”的形成，４０％以上是由于師長的壓力過大、期望值過高而造成的。
Ａ 壓力太重了，誰能為我分擔
片段１一拳打歪老師的鼻梁
王老師的鼻梁歪了！是被一個他不認識的孩子打歪的。那天下課的時候，王老師經過五（１）班教室，這時突然沖出來一個小男孩，二話不說上前對準他的鼻子就是一拳。這一拳打得他兩眼昏花，鼻血直流，回過神去醫院檢查時，才知道鼻梁已經歪了。事發后，王老師找到這個男孩，結果發現這個孩子他壓根兒就不認識，而男孩小Ａ也不認識王老師，他不明白孩子為什么要平白無故地打他。小Ａ一橫臉：“就是看你不順眼！”
王老師把這件事告訴了小Ａ的父親，父親把小Ａ一頓毒打。從此，挨打的小Ａ對老師、同學的仇視更深了，在學校看誰都不順眼。一些經常受老師表揚的同學，更是經常受到小Ａ的欺負。
不久，心理咨詢課程走進了該校，心理專家專門找到小Ａ談心。通過長時間的接觸，專家發現，小Ａ身上存在的并非品德問題，而是心理問題。據了解，小Ａ的父母對小Ａ的期望很高，對每一門課程都有分數要求，一旦達不到要求，小Ａ在家總是被毒打一頓；在學校受批評了，老師告狀了，小Ａ也免不了挨打。在家被打，到學校打別人，久而久之，小Ａ便用這種方式發泄內心的不滿與不平。
片段２為出氣，自己打自己
１１歲的小Ｂ獨自躲在房間里，不顧一切地打自己的臉，捶自己的胸。父母聽得直嘆氣：“兒子究竟是怎么了？難道是得了病？”
在同學、老師的眼里，小Ｂ各方面都很出色。幾天前，小Ｂ剛剛拿到了鋼琴五級證書，可他一回家就沖進自己的房間。過了片刻，母親聽到從他的房間里傳來“噼里啪啦”的響聲，推門進去一看，她幾乎無法相信自己的眼睛---小Ｂ正一邊猛烈地搖頭，一邊狠狠地打自己的臉，捶自己的胸。
學校的心理老師有一天終于打開了小Ｂ的心扉。小Ｂ說，做好學生真累，看著別的小朋友在外面自由自在地玩耍，他打心眼里希望能夠出去瘋狂一把。而父母、老師對他的期望，時常壓得他喘不過氣來，只能用捶打自己的方式來發泄。
片段3好孩子竟是“兩面派”
沖進教室，小Ｃ抓起同學張明的書包就往地上摔。頓時，張明的課本、紙筆散了一地，橡皮、彈子球也從文具盒中跌落出來，滾到教室的各個角落。張明想找小Ｃ論理，小Ｃ兇巴巴地說：“你去找老師呀，就算你去告狀，老師也不會相信你！”張明跑到老師跟前訴說了開頭的一幕，班主任果然怎么也不相信。
原來，在老師面前，小Ｃ是個很乖的孩子，遵守紀律，尊敬師長，學習成績也很好，可每當老師不在場時，小Ｃ總是搖身一變，成了“惡少”，頑皮搗蛋，還專門欺負別人。而狀告小Ｃ的張明，平時比較頑皮。憑著一貫的印象，老師覺得一定是張明欺負了小Ｃ。
據了解，類似的“兩面派”學生，在小學校園里有不少。有的孩子在學校里很乖巧聽話，樂于助人，可一回到家，卻成了衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”。有的孩子在家被家長管得太嚴格，不準干這干那，一到了學校就成“小旋風”，讓別的孩子望而生畏。
有關專家指出，“兩面派”的孩子其實掌握了老師、家長的心理。孩子按照老師、家長的喜好來表現自己，希望獲得表揚。當孩子面對的對象改變了，孩子就急于把自己的另一面變本加厲地表現出來。
兒童心理學家說，孩子最要不得的，就是從小“兩面派”。當面一套，背后一套，“兩面派”將影響到孩子健全人格的培養。學校和家庭如果能把孩子放在同一個位置上，孩子“兩面派”的現象會減少很多。
Ｂ 為小學生“搭脈”
光彪 （小學大隊輔導員）：孩子的心病是師長們的過高期望造成的由于歷史原因，許多家長錯過了學習和深造的機會，所以就把自己的全部希望都寄托在孩子的身上，他們塑造孩子的目的，實質上是自我繼續發展的表現，因此對孩子過分保護和不放心，不允許孩子有一點點失敗。從某種程度上說，孩子的心病是師長們的過高期望造成的。
劉倩（曲陽第四小學心理輔導主任）：成人并不了解孩子老師、家長應當放下師道尊嚴，以孩子、學生為中心，真正地愛學生、關心學生。然而現在的情況往往是，孩子太了解大人的世界，而成人并不了解孩子。曲陽第四小學的心理咨詢室開出一年了，來咨詢的孩子絡繹不絕，而今年２月開出的家長咨詢熱線，平均每個月只有一兩個電話。這說明，孩子的問題，家長很少從自身找原因。
盛裴（虹口區第三中心小學校長）：對孩子的評價要改變觀念家長對孩子的評價要改變觀念，不要唯分數，要最大限度地開發學生的潛能。這種潛能，可以是智能，也可以是藝術能力，家長將孩子可開發的某一方面潛能開發出來就行了。而沒有必要望子成龍，這會給孩子很重的學習負擔和活動負擔。
張泓（耀中上海國際學校校長）：倡導從成功到成功的教育孩子的許多心病是環境造成的，是因為“獨生子女”和“望子成龍”而產生的，這不是純粹的心理障礙問題。
在給境外的孩子做教育的日子里，我感受到境外、境內教育理念不一樣。在境外，學習好是好學生，體育好也是好學生，師長往往從正面引導孩子，保護孩子的積極性，強調每個人都是成功者，強調一種從成功到成功的教育。他們對孩子從小教育---你不會樣樣比別人好，但你一定有比別人好的地方。讓孩子對自己這個人、對自己的形象接受、承認、欣賞。
趙加成（市精神衛生中心心理研究中心主任）：孩子本無病，病在家長和環境成年人在一個單位工作，領導不顧實際提出要求，在特定的要求下，成人也會產生相反的想法和做法，更不要說孩子。
小學生所謂的心理問題，根本不是病態。真正的心理問題，像焦慮癥、憂郁癥，絕大多數孩子要到初中以后才會有，小學生產生的心理問題，主要還是環境壓力造成的，是大人促成的，是教育方式、方法的問題。要除孩子心頭之病，還得從師長入手，從改變孩子周圍環境入手。