班主任是學校的“頂梁柱”、學校工作的“領頭軍”，班級管理工作是責任重、苦差事、是一項良心活。班主任的工作將影響著每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。所以，班主任做好班級管理工作至關重要。本人從事班主任工作已有十多年，對于班級管理，經歷了從陌生到熟悉的過程，有了幾點不成熟的看法與建議。如何優化班級班級的管理，我對此有了如下的幾點思考：
一、建立、完善班級規章制度，形成良好班風。
俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如獎勵制度、紀律衛生檢查制度、違反班規的處罰制度、作息考勤制度等。這些制度由教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充，最后由班主任發布實施。
我們班有學生52人，學生素質參差不齊，紀律較松懈，尤其是班里的有幾位思想和學習方面的雙困生，無視校紀校規，一切以“自我”為中心，給班風帶來了極不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。由此我從初一入學開始，就制定的班級規章制度，并嚴格執行賞罰制度，充分發揮班干部的作用，調動他們自我管理和自我發展的積極性。在班級管理中，班干部是班主任的強有力的助手。班主任可以實行班干部責任承包制，分工明確，讓班干部各司其職，班干對班長負責，班長對班主任負責，層層建制，層層落實，從而讓學生進行自我教育和自我管理。我想這是建立一個良好班集體、班風的開始。在初中起始階段班級兩極分化還不是很嚴重的，要通過建立、完善班級規章制度，依靠班干部的力量，嚴格執行賞罰制度，注重良好學習習慣的養成，充分調動全班同學學習的積極性，使整個班級洋溢著青春的氣息，向上的力量，才能形成良好的班風。
二、 因材施“愛”，創建和諧班級。
班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦，更要面對不同學生投入給予不同的關注方式。列夫托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合，他就是一個完美的教師”。愛是教育的基礎，是教師教育的根源，有了愛，才會讓學生感到在班級里也能擁有家庭般的溫馨。也只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會如兄弟姐妹般的互相關心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。
在一個班級中由于學生的行為習慣和學習基礎不同，學生的素質也有很大區別，這要求班主任也能做到因材施教，對待不同層次的學生給予的具體要求也要有所不同。在嚴格管理班級的同時，也要求班主任要以不同的方式，關注、關愛不同層次學生的發展，從而創建一個更加和諧的班級。由此，我們要這樣做的：
（一）、“寵愛”后進生。
后進生是班級里個別的最“不可愛”的學生，他們常常會犯錯誤，違反班級規章制度。班主任在日常班級管理中對這些學生少不了批評，但是在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。要貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育學生時，既要指出學生的問題所在，也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。在教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護后進生的信心，使學生得到最真切的教育。如果班主任能把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，愛一個“不可愛”的孩子，那將會有利于促進班級的和諧。
（二）、“嚴愛”優等生。
優等生，每個老師都喜歡他們，這類學生往往容易產生優越感。對于他們，班主任不必寵壞他們，更不要遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。作為優等生，要求他們不僅是學習成績優，更重要的是人品要優。人無完人，這些成天被人贊譽的學生，他們身上也有自身的弱點、缺點，也會犯錯誤。此時班主任面對優等生不足，要給予更多的嚴格要求，使他們在老師嚴愛的關注下，能更好地克服他們自身的弱點，向更高的目標發展，真正成為班級其他學生的好榜樣。
陳心